地方院校創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科構(gòu)建路徑探析
——來(lái)自廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)踐（2010—2020）

許 峰

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)人文與傳播學(xué)院，廣東廣州 510320）

“創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科中國(guó)化”這是自創(chuàng)意寫(xiě)作傳入中國(guó)之日起就產(chǎn)生的一個(gè)根本性問(wèn)題。10 年來(lái)，以復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等代表的高校，為探索創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化的道路進(jìn)行卓有成效的探索。在上述名校的引領(lǐng)下，創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)發(fā)展迅猛，不僅越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)與創(chuàng)意寫(xiě)作相關(guān)的課程，而且教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018 年版）中，已明確把創(chuàng)意寫(xiě)作列入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)（選修）課程的名錄［1］。與此同時(shí)，必須實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)到，在中國(guó)高校中像復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海大學(xué)這樣能進(jìn)入“雙一流”學(xué)校（學(xué)科）建設(shè)行列的畢竟是鳳毛麟角，更多的是像筆者所供職的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)這樣的地方院校。一方面，地方院校無(wú)論是生源質(zhì)量還是辦學(xué)條件，無(wú)論是硬件還是軟件，都不可能與“雙一流”大學(xué)同日而語(yǔ)；另一方面，廣大地方院校卻又是中國(guó)高等教育的塔基，承擔(dān)著占絕大部分比例的高等人才培養(yǎng)和服務(wù)地方的重?fù)?dān)。怎樣在學(xué)生基礎(chǔ)一般、師資力量有限的情況下仍然能行之有效地進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作的教與學(xué)，這是實(shí)打?qū)嵉恼鎲?wèn)題，也是事關(guān)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科生命力的大問(wèn)題。能破解此難題，創(chuàng)意寫(xiě)作在中國(guó)才算真正走出了象牙塔，真正具備了生命力。

顯而易見(jiàn)，中國(guó)高校眾多，層次不一，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的建構(gòu)需要分層次、分方向、分梯度來(lái)進(jìn)行，在此過(guò)程中，高校要結(jié)合自身實(shí)際，明確定位。具體而言，需要在以愛(ài)荷華大學(xué)為代表的美國(guó)模式和以上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)為代表的研究型大學(xué)模式之外，探索出一套更接地氣、更加符合國(guó)情的地方創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建構(gòu)和教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生能受惠；讓廣大學(xué)生在教師指導(dǎo)下，切實(shí)可行地提高寫(xiě)作能力，并對(duì)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)意的習(xí)得途徑”有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。由田忠輝教授主持的以“國(guó)學(xué)文化”“商務(wù)素養(yǎng)”和“創(chuàng)意寫(xiě)作”為特色的廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2016 年被確立為廣東省特色專業(yè)，其中“創(chuàng)意寫(xiě)作”特色最為突出。作為我國(guó)第一批開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)（創(chuàng)意寫(xiě)作）本科專業(yè)的高校之一，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)已經(jīng)完整培養(yǎng)出一屆本科畢業(yè)生（2015—2019 年），首屆畢業(yè)生平均月薪已達(dá)5232 元；先后輸送3 位學(xué)生到北京大學(xué)、上海大學(xué)攻讀創(chuàng)意寫(xiě)作碩士學(xué)位。此外，獲廣東省教育教學(xué)改革項(xiàng)目1 項(xiàng)、廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題1 項(xiàng)，在中國(guó)人民大學(xué)出版社翻譯創(chuàng)意寫(xiě)作教材與寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)5 本，在湖南師范大學(xué)出版社、暨南大學(xué)主編原創(chuàng)教材2 部，在《文藝爭(zhēng)鳴》《小說(shuō)評(píng)論》《雨花·中國(guó)作家研究》《中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作研究》《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》等發(fā)表創(chuàng)意寫(xiě)作專題論文17 篇，涉及學(xué)科體系建構(gòu)、課堂教學(xué)法研討、實(shí)訓(xùn)實(shí)操等方方面面；并與上海政法學(xué)院聯(lián)手，設(shè)立起國(guó)內(nèi)首個(gè)專門(mén)面向創(chuàng)意寫(xiě)作本科專業(yè)而開(kāi)展的學(xué)生互派、教師互訪合作項(xiàng)目……為創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化道路探索，作出了自己貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)辦于2000 年，歷史積淀并不厚重；并且在以“經(jīng)管法”為立身之本的財(cái)經(jīng)類大學(xué)本身就不是主干專業(yè)。就建設(shè)基礎(chǔ)而言，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科在全國(guó)范圍內(nèi)談不上什么先天優(yōu)勢(shì)，廣大地方院校在發(fā)展過(guò)程所遇到的困難和障礙，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)同樣也不可避免地遇到了。正因如此，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科究竟經(jīng)歷一條怎樣的發(fā)展道路，如何在困境中突圍而出，值得反思和參考。

一、學(xué)科發(fā)展歷程

（一）立足本科：循序漸進(jìn)，精耕細(xì)作

向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是近年來(lái)地方院校改革的方向。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)學(xué)科而言，創(chuàng)意寫(xiě)作是最好不過(guò)的突破口，因此各地也出現(xiàn)一波一哄而上的潮流，人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)出現(xiàn)“言必稱創(chuàng)意”的狀況，這一點(diǎn)是需要警惕的。學(xué)科建設(shè)本身就不可能一蹴而就。盡管廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)只是地方院校但也前后經(jīng)歷了10 年的摸索，經(jīng)歷了“組建團(tuán)隊(duì)→成立學(xué)科→開(kāi)辦專業(yè)→形成特色”這樣的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程。2010 年，在創(chuàng)意寫(xiě)作進(jìn)入中國(guó)之初，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)就開(kāi)始組建“創(chuàng)意寫(xiě)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)于2011 年迅速成長(zhǎng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012 年5 月廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)寫(xiě)作學(xué)科奠基人司馬曉雯帶隊(duì)赴上海大學(xué)學(xué)習(xí)并成功引進(jìn)葛紅兵教授的博士生許峰，之后廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)逐漸提速：2013 年許峰課題組成功申報(bào)廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“‘創(chuàng)意寫(xiě)作’學(xué)科中國(guó)化之道路探索”。2014 年組建研究機(jī)構(gòu)“青果創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊”并與中國(guó)人民大學(xué)出版社合作，為其翻譯5 本創(chuàng)意寫(xiě)作教材及寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)。2015 年7 月從上海大學(xué)引進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)培養(yǎng)的首屆博士王雷雷（首屆共有2 人畢業(yè)，另一位是葉煒，原名劉業(yè)偉）。2015 年9 月正式開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)（創(chuàng)意寫(xiě)作）專業(yè)方向，將創(chuàng)意寫(xiě)作作為中文系專業(yè)綜合改革的重點(diǎn)，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。2016 年，田忠輝教授主持的以創(chuàng)意寫(xiě)作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容的“漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)”被確立為廣東省特色專業(yè)，同年開(kāi)始實(shí)施“雙師制”教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的積累，2017 年1 月由田忠輝教授主編，李淑霞、王燕子、許峰、代智敏等團(tuán)隊(duì)老師參與，出版了代表廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)踐成效的國(guó)內(nèi)首部實(shí)訓(xùn)型教材《創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》（湖南師范大學(xué)出版社），該書(shū)被列入“廣東省教育廳人文綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)資助項(xiàng)目”，為“普通高等教育21 世紀(jì)人文實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃教材”。2017 年9 月，王雷雷、許峰主要參與編寫(xiě)，由江冰教授牽頭聯(lián)合多校人員參與編著的《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》也在暨南大學(xué)出版社出版。2018 年11月協(xié)辦了“2018 世界華文創(chuàng)意寫(xiě)作大會(huì)暨創(chuàng)意寫(xiě)作高峰論壇”。2019 年1 月成立校級(jí)非實(shí)體科研機(jī)構(gòu)“創(chuàng)意文化與寫(xiě)作研究中心”，2019 年底與上海政法學(xué)院?jiǎn)?dòng)創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)本科交換生的合作項(xiàng)目，雙方學(xué)生互派、教師互訪……

雖然其中并沒(méi)有什么沒(méi)有驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但不難發(fā)現(xiàn)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)立足本科教育，立足實(shí)訓(xùn)實(shí)操，遵循著一條“循序漸進(jìn)，精耕細(xì)作”的發(fā)展道路。創(chuàng)意寫(xiě)作應(yīng)該大力發(fā)展，但絕不能搞“大躍進(jìn)”，尤其是對(duì)資源有限的地方院校。目前，眾多學(xué)校在發(fā)展創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)的研究生教育。這當(dāng)然是好事。但需要注意的是，本科教育始終是底座，是底盤(pán)，如果本科教育的底盤(pán)不穩(wěn)，就過(guò)快把注意力放在研究生層面上，容易出現(xiàn)泡沫。尤其是在“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”強(qiáng)調(diào)“高教大計(jì)，本科為本；本科不牢，地動(dòng)山搖”［2］以及教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》［3］《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》［4］的大背景下，立足本科，循序漸進(jìn)，精耕細(xì)作，應(yīng)該是地方院校的當(dāng)務(wù)之急。

（二）開(kāi)門(mén)辦學(xué)：借船出海，抱團(tuán)取暖

創(chuàng)意寫(xiě)作是從國(guó)外引進(jìn)的新興學(xué)科，而廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)只是省屬的地方院校，二者相結(jié)合，決定了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)不可能閉門(mén)造車(chē)，單純依靠自己的力量來(lái)發(fā)展創(chuàng)意寫(xiě)作。正因如此，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在自力更生，內(nèi)部挖潛的同時(shí)，非常重視“開(kāi)門(mén)辦學(xué)，借船出?！?。正是通過(guò)2012 年的上海之行，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作得到上海大學(xué)長(zhǎng)期有力的支持。

與中國(guó)人民大學(xué)出版社合作翻譯教材是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作發(fā)展歷程中另外一件標(biāo)志性事件。這對(duì)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科建設(shè)起到很大的推進(jìn)作用。自2011 年起，中國(guó)人民大學(xué)出版社推出“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”并迅速受到圖書(shū)市場(chǎng)歡迎。當(dāng)中國(guó)人民大學(xué)出版社向?qū)W界發(fā)出邀請(qǐng)物色合作伙伴時(shí)，許峰、田忠輝相繼專程赴北京洽談，最終廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)隊(duì)一次性承擔(dān)了其中5 本書(shū)的翻譯工作并順利完成，陸續(xù)上架面市，分別是李子《好劇本如何講故事》、許峰《弗雷的小說(shuō)寫(xiě)作坊：勁爆小說(shuō)秘境游走》、田忠輝《弗雷的小說(shuō)寫(xiě)作坊：讓勁爆小說(shuō)飛起來(lái)》、代智敏《寫(xiě)作是什么——給愛(ài)寫(xiě)作的你》、許峰《創(chuàng)意寫(xiě)作教程》。對(duì)此次合作，田忠輝《創(chuàng)意起于青萍之末舞于松柏之間——廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作翻譯書(shū)系序言》有著全面介紹［5］。

得益于此次合作，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)與中國(guó)人民大學(xué)出版社結(jié)成良好的合作關(guān)系并結(jié)識(shí)執(zhí)教于中國(guó)人民大學(xué)的國(guó)內(nèi)首位從美國(guó)獲得創(chuàng)意寫(xiě)作終端學(xué)位的李華教授。李華教授2016 年訪問(wèn)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，分別到廣州和佛山兩個(gè)校區(qū)與師生開(kāi)展聽(tīng)課、座談等交流活動(dòng)。從李華教授身上，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作教師團(tuán)隊(duì)獲益良多，筆者運(yùn)用李華教授所傳授的教學(xué)方法，在課堂上受到學(xué)生們的熱烈歡迎。

正是通過(guò)此次教材翻譯的合作，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅結(jié)識(shí)了學(xué)界大咖，而且借助中國(guó)人民大學(xué)出版社“創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)系”這塊金字招牌的品牌效應(yīng)，首次以團(tuán)隊(duì)的姿態(tài)向國(guó)內(nèi)學(xué)界集體亮相；更為重要的是，開(kāi)啟了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)研發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作教材的進(jìn)程。繼2017 年出版《創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》和《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》后，目前廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)正與高等教育出版社洽談合作，由廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立研發(fā)原創(chuàng)性創(chuàng)意寫(xiě)作教材。從翻譯到原創(chuàng)，從聯(lián)合編著到獨(dú)立研發(fā)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科實(shí)力不斷增強(qiáng)，其中都可以看到“外援”身影。除了向上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)這樣的“雙一流”大學(xué)虛心學(xué)習(xí)外，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)也同樣重視與其他地方院校進(jìn)行合作交流，互通有無(wú)。近年來(lái)，先后接待了來(lái)訪的三亞學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院、玉林師范學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、肇慶學(xué)院、黑龍江大學(xué)，同時(shí)又先后赴廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、上海政法學(xué)院學(xué)習(xí)取經(jīng)。

除了與高校、出版社的同道聯(lián)手，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)還注重與企業(yè)合作。一方面學(xué)以致用，服務(wù)于文化教育市場(chǎng)，為企業(yè)提供智力支持；另一方面，也借助企業(yè)的力量和社會(huì)資源壯大自身發(fā)展。2019 年12 月，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)與廣東敏賢集團(tuán)有限公司、廣東敏賢新素質(zhì)教育研究院確立合作關(guān)系。目前，從學(xué)生實(shí)踐基地設(shè)立，“敏賢獎(jiǎng)學(xué)金”設(shè)置、校園影視劇制作出品、中小學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作系列課程開(kāi)發(fā)，到黨建協(xié)同等達(dá)成一系列共識(shí)并在有條不紊地進(jìn)行之中。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)只是地方院校，平臺(tái)本來(lái)就有限，況且漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在以“經(jīng)管法”為立身之本的財(cái)經(jīng)類大學(xué)本身就是非主流。這就決定了廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科要想發(fā)展，就必須因地制宜，必須開(kāi)門(mén)辦學(xué)。如果說(shuō)，與上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)合作是“借船出?！保敲磁c上海政法學(xué)院、玉林師范學(xué)院、敏賢集團(tuán)等的合作則是“抱團(tuán)取暖”。正是在自力更生的基礎(chǔ)上，做到“借船出?！迸c“抱團(tuán)取暖”相結(jié)合，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作才能在各方面條件都不占優(yōu)勢(shì)的情況下頑強(qiáng)生長(zhǎng)并不斷壯大，逐步受到學(xué)校和社會(huì)各屆的認(rèn)可。目前，創(chuàng)意寫(xiě)作在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，已經(jīng)不僅僅是中文系學(xué)生的專業(yè)課、必修課，也已經(jīng)是英語(yǔ)、工商管理等專業(yè)學(xué)生的必修課。從2016 級(jí)起，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院下屬英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、日語(yǔ)、翻譯4 個(gè)專業(yè)均從大一起開(kāi)設(shè)一年的“中文閱讀與創(chuàng)意寫(xiě)作”。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院（國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)）則從2018級(jí)起把“創(chuàng)意寫(xiě)作”作為工商管理（創(chuàng)業(yè)管理方向）專業(yè)的必修課，在大一開(kāi)設(shè)一學(xué)期，這標(biāo)志著主干專業(yè)對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作的認(rèn)可。與此同時(shí)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高考錄取分?jǐn)?shù)線也在不斷提升。以2019年高考為例，在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)42 個(gè)文科類本科專業(yè)中，作為非主干專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)，不僅做到百分百第一志愿，百分百在廣東省高分優(yōu)先投檔線上錄取，最低分超過(guò)高分優(yōu)先投檔線6 分；而且最低排位居于全校第10 名，高于經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理等眾多主干專業(yè)［6］。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)：“雙師制”+“項(xiàng)目制”+“交換生”

創(chuàng)意寫(xiě)作作為應(yīng)用型學(xué)科，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)作為應(yīng)用型大學(xué)，如何在人才培養(yǎng)過(guò)程中落實(shí)對(duì)“應(yīng)用型”的體現(xiàn)？這是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)一直思考的問(wèn)題。為此，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)一方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技能，提升實(shí)際動(dòng)手能力；另一方面注重與國(guó)內(nèi)其他應(yīng)用型大學(xué)的合作交流，大力推進(jìn)“交換生”項(xiàng)目。

“廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作，重點(diǎn)在本科中文系教育層面培訓(xùn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這個(gè)能力并不限于文學(xué)，更多是進(jìn)入市場(chǎng)環(huán)境下的一種實(shí)用性寫(xiě)作。與其說(shuō)文學(xué)是一個(gè)主要領(lǐng)域，不如說(shuō)我們更看重以文學(xué)為橋梁，通向一個(gè)職業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。與其說(shuō)第一要事為學(xué)會(huì)寫(xiě)小說(shuō)，不如說(shuō)我們的教學(xué)重點(diǎn)在于借一種文體訓(xùn)練獲得高出一般水平的寫(xiě)作能力，并由此取勝于人才市場(chǎng)。說(shuō)白了，靠寫(xiě)作取一個(gè)飯碗。——似乎并不高大上，卻是切合人才市場(chǎng)的實(shí)際要求?！保?］3很明顯，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)培養(yǎng)的人才，在理論研究能力與實(shí)際操作技能兩者之間更注重后者，與眾多“雙一流”名校的培養(yǎng)目標(biāo)相區(qū)別，相錯(cuò)位。正因如此，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)編著《創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》《大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)教程》這兩部都以“實(shí)訓(xùn)”為關(guān)鍵詞的原創(chuàng)教材，會(huì)撰寫(xiě)《論創(chuàng)意寫(xiě)作中的“故事創(chuàng)作”實(shí)訓(xùn)》［8］《讓學(xué)生感受創(chuàng)意寫(xiě)作的魅力——散文創(chuàng)意寫(xiě)作教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例》［9］等這樣緊扣“實(shí)訓(xùn)”二字的教研論文。為達(dá)到“實(shí)訓(xùn)”的目標(biāo)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)主要運(yùn)用“雙師制”和“項(xiàng)目制”這兩種教學(xué)手段。

（一）“雙師制”：立足基層，注重實(shí)效

采取“雙師制”并不算什么發(fā)明創(chuàng)造，但對(duì)于寫(xiě)作學(xué)專業(yè)意義重大，可以大大緩解寫(xiě)作教師師資隊(duì)伍短缺和知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡。為突破師資瓶頸，眾多高校除了自身挖潛，培養(yǎng)復(fù)合型的教師隊(duì)伍以外，廣泛采用“駐校作家”制度，以不同的形式聘請(qǐng)知名作家進(jìn)駐校園，建立專業(yè)教師與行業(yè)導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）相搭配的“雙師制”教學(xué)模式。不過(guò)問(wèn)題是：“雙一流”大學(xué)平臺(tái)高、經(jīng)費(fèi)充足，能請(qǐng)來(lái)名家駐校；地方院校平臺(tái)有限、經(jīng)費(fèi)緊張，又該怎么辦？這是地方院校在設(shè)立“駐校作家”制度時(shí)不得不考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)也不例外，同樣只能因地制宜。

既然廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)是地方院校，服務(wù)地方責(zé)無(wú)旁貸，反過(guò)來(lái)向地方爭(zhēng)取支持也是題中之義。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科把引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）的重心放在本省有一定影響力、較好創(chuàng)作實(shí)績(jī)和敬業(yè)精神以及一定課堂教學(xué)能力的作家身上，在名氣、實(shí)績(jī)和敬業(yè)精神三者之間更關(guān)注后面兩者，注意爭(zhēng)取本地特別是基層優(yōu)秀作家加盟。比如，除了聘請(qǐng)鮑十、楊克等名家定期到校開(kāi)展寫(xiě)作講座外，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)自2016 年以來(lái)，每年安排一個(gè)學(xué)期，邀請(qǐng)清遠(yuǎn)市清新區(qū)文化館館長(zhǎng)、廣東作協(xié)會(huì)員、二級(jí)作家陳露先生來(lái)校授課。一直以來(lái)，“文體寫(xiě)作”等寫(xiě)作類課程，一直采取同一位老師從頭講到底的授課方式。2016 年開(kāi)始，改成由本校教師主講“故事模型與創(chuàng)意激發(fā)”，專業(yè)作家陳露先生主講“散文創(chuàng)作實(shí)踐與本土文化”，以“理論+實(shí)踐”、“學(xué)者+作家”的方式進(jìn)行教學(xué)，各講半個(gè)學(xué)期左右，共為中文系漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)（創(chuàng)意寫(xiě)作）、商務(wù)文秘3 個(gè)方向的150 余位同學(xué)開(kāi)課。專業(yè)作家的到來(lái)受到廣大同學(xué)的熱烈追捧，連旅游管理等非中文專業(yè)的同學(xué)也慕名而來(lái)。除了每周自行驅(qū)車(chē)近2小時(shí)從清遠(yuǎn)市到廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)佛山校區(qū)授課、批改作業(yè)外，陳露先生還發(fā)揮其社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦發(fā)表，推薦學(xué)生就業(yè)，并且組織同學(xué)們赴北江流域?qū)ΟD民文化的傳承、北江商道的變遷、傳統(tǒng)手工業(yè)的興衰等進(jìn)行專題性采風(fēng)調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)地的田野調(diào)查中感受到本土文化的無(wú)窮魅力，在拓展知識(shí)面的同時(shí)，提升了動(dòng)手寫(xiě)作能力。

在省、市等地方作協(xié)中常常擁有相當(dāng)優(yōu)秀的作家，他們名聲雖未必彰顯，業(yè)績(jī)卻相當(dāng)可觀；更為關(guān)鍵的是，來(lái)自地方、來(lái)自基層的作家，非常珍惜在大學(xué)課堂傳道授業(yè)的機(jī)會(huì)，能做到全情投入。比如陳露先生盡管拿的只是跟校內(nèi)教師一樣的普通課酬，但他備課的充分程度、授課的投入程度以及對(duì)作業(yè)批改的精細(xì)程度，常常讓筆者感到汗顏。像這樣花錢(qián)不多卻非常管用的行業(yè)導(dǎo)師，對(duì)于平臺(tái)有限、經(jīng)費(fèi)緊張的地方院校彌補(bǔ)師資短板，非常合適。今后，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)，還將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，努力在地方、基層挖潛，深化“雙師制”教學(xué)模式，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。敬業(yè)第一，水平第二，名氣第三，這是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)在遴選校外導(dǎo)師時(shí)的體會(huì)，對(duì)其他地方院?？赡芤矔?huì)有參考價(jià)值。

今后，在深化“雙師制”改革中，擬設(shè)立和推進(jìn)“校外導(dǎo)師工作坊制”，為教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、對(duì)外交流等方面提供平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，校外導(dǎo)師接受校方安排并根據(jù)自己專業(yè)特長(zhǎng)授課；在實(shí)訓(xùn)方面則可以由校外導(dǎo)師跨班級(jí)招收10 至20 人組建工作坊，圍繞專題進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，發(fā)揮工作坊機(jī)動(dòng)靈活的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，以“校外導(dǎo)師工作坊”為橋梁，加強(qiáng)與地方各部門(mén)、社會(huì)各行業(yè)的合作，發(fā)揮校外導(dǎo)師在學(xué)校與社會(huì)之間內(nèi)引外聯(lián)的溝通優(yōu)勢(shì)。一方面爭(zhēng)取校外資源的支持和資助，另一方面促進(jìn)實(shí)訓(xùn)成果向社會(huì)轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方文化建設(shè)。

（二）“項(xiàng)目制”：寫(xiě)作工坊項(xiàng)目化

“雙師制”以第一課堂為主，第二課堂為輔。“項(xiàng)目制”則是第二課堂、第一課堂相結(jié)合，以第二課堂為主。采取“項(xiàng)目制”，實(shí)際也是一種“此路不通”后的變通之舉。無(wú)論是在愛(ài)荷華大學(xué)還是上海大學(xué)，創(chuàng)意寫(xiě)作課程經(jīng)常采用“寫(xiě)作工坊”或稱“工坊制”的教學(xué)模式，而這種寫(xiě)作工作坊實(shí)際采取的是一種小班制的精英教學(xué)模式，這對(duì)于廣大本科層次的地方院校是較難采用的。因此如何把寫(xiě)作工作坊融入到課堂，使美式小班制的寫(xiě)作工作坊轉(zhuǎn)換成適應(yīng)中國(guó)大班制需要的教學(xué)模式，使創(chuàng)意寫(xiě)作從精英式教學(xué)轉(zhuǎn)化成普適性教學(xué)，真正踐行“人人都有成為作家（寫(xiě)手）的潛力與可能”這一創(chuàng)意寫(xiě)作的核心理念，對(duì)于廣大地方院校并非易事。坦率地講，在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)同樣困難重重。

有見(jiàn)及此，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)于2013 年起，采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)改革：一方面在第一課堂上盡可能地宣傳創(chuàng)意寫(xiě)作的基本理論，讓班上的每位同學(xué)都接受到創(chuàng)意寫(xiě)作的基本訓(xùn)練；另一方面，抓住國(guó)家大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，組織優(yōu)秀學(xué)生圍繞創(chuàng)意寫(xiě)作與文化創(chuàng)意，積極申報(bào)各類各級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參加各類征文比賽。圍繞著課題而展開(kāi)學(xué)習(xí)，圍繞著征文比賽而展開(kāi)練筆，從“實(shí)訓(xùn)”的角度出發(fā)，把項(xiàng)目、賽事理解為工坊，把寫(xiě)作工坊轉(zhuǎn)化成具體的項(xiàng)目、比賽，從而一方面實(shí)現(xiàn)工坊制教學(xué)與小班教學(xué)，另一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。2013-2017 期間筆者共指導(dǎo)4 屆學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2 項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目3 項(xiàng)，校級(jí)“雙百工程”學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目3 項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)3.8 萬(wàn)。學(xué)校的支持和經(jīng)費(fèi)的資助，為創(chuàng)意寫(xiě)作的教學(xué)改革提供了有力的保證，使筆者不僅能組織學(xué)生赴杭州、深圳、珠海、肇慶、開(kāi)平、南沙等各地開(kāi)展采風(fēng)調(diào)研活動(dòng)，考察創(chuàng)意園區(qū)的運(yùn)營(yíng)情況；而且先后帶領(lǐng)3 批學(xué)生共10 人次赴上海參加高端寫(xiě)作會(huì)議，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸到該領(lǐng)域國(guó)內(nèi)的頂級(jí)學(xué)者。在申報(bào)和完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生得到了教師更多、更具體的指導(dǎo)，在實(shí)戰(zhàn)中得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有了更直觀的認(rèn)識(shí)；教師本人也有了更多自由發(fā)揮的空間可以從容地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)另一種形式的精英教學(xué)和小班教學(xué)，收到良好效果。從開(kāi)始建設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科以來(lái)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)中文系已經(jīng)輸送2 位優(yōu)秀學(xué)生赴上海大學(xué)攻讀創(chuàng)意寫(xiě)作的碩士學(xué)位。更加難能可貴的是，創(chuàng)意寫(xiě)作在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)并不只受到中文系學(xué)生的歡迎，同時(shí)也受到其他專業(yè)同學(xué)的青睞。2014 級(jí)社會(huì)工作專業(yè)的鄭偉銘畢業(yè)時(shí)考取北京大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)的研究生。而考取上海大學(xué)研究生的陳行揚(yáng)，2015 年代表廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在第五屆“包商銀行杯”全國(guó)大學(xué)生征文比賽小說(shuō)組獲二等獎(jiǎng)，讀研后，其又代表上海大學(xué)繼續(xù)在2018 年第八屆“包商銀行杯”中獲獎(jiǎng)。除了考研的同學(xué)外，其他同學(xué)也在各類征文比賽中捷報(bào)頻傳。僅以2019 年由共青團(tuán)廣東省委員會(huì)、廣東省學(xué)生聯(lián)合會(huì)、廣東省出版集團(tuán)、南方出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰局鬓k，花城出版社、《花城》雜志、愛(ài)花城文學(xué)平臺(tái)承辦的“‘青春與夢(mèng)想’粵港澳大灣區(qū)高校征文活動(dòng)”為例，在虛構(gòu)組中，曾鑫澤《受禮青春》獲特等獎(jiǎng)，黃芳琳《回鄉(xiāng)》獲二等獎(jiǎng)、王夏儀《游得快的魚(yú)和跑不掉的夢(mèng)》獲入圍獎(jiǎng)；在非虛構(gòu)組中，蘇子晴《帶彩奶奶》獲二等獎(jiǎng)［10］。

（三）交換生：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏

盡管廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)是地方院校，但一直以來(lái)想方設(shè)法為學(xué)生提供盡可能好的學(xué)習(xí)條件。上海是中國(guó)創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)祥地，如果能把學(xué)生交換到那里學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到深遠(yuǎn)的影響。為了進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)主動(dòng)向同為應(yīng)用型大學(xué)的上海政法學(xué)院拋出橄欖枝，倡議設(shè)立兩校創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)本科交換生項(xiàng)目，得到上海政法學(xué)院的積極響應(yīng)和高度重視。

上海政法學(xué)院以“努力創(chuàng)建具有鮮明政法特色的一流應(yīng)用型大學(xué)”［11］為辦學(xué)定位，不僅設(shè)有“中國(guó)—上海合作組織國(guó)際司法交流合作培訓(xùn)基地”（2013 年9月13 日，習(xí)近平總書(shū)記在上海合作組織比什凱克峰會(huì)上宣布在上海政法學(xué)院設(shè)立這一基地），而且其語(yǔ)言文化學(xué)院設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方向），與廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)一樣，是我國(guó)最早一批開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作類課程的學(xué)校。眾所周知，創(chuàng)意寫(xiě)作是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)與推進(jìn)器，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。同為我國(guó)最早一批開(kāi)設(shè)創(chuàng)意寫(xiě)作類課程的學(xué)校，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海政法學(xué)院的辦學(xué)方向和課程設(shè)置，分別處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“上游”和“下游”，既相互區(qū)別，又互為補(bǔ)充，上海政法學(xué)院是相當(dāng)理想的合作伙伴，完全有可能實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。為充分發(fā)揮兩校在創(chuàng)意寫(xiě)作與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏”的原則，雙方經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研和反復(fù)論證，制定了《合作交流框架協(xié)議》，就漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、師資培育與交流、項(xiàng)目協(xié)同等方面達(dá)成一系列合作達(dá)成協(xié)議：約定在兩校教學(xué)、住宿等保障資源允許的條件下，從2020年起，雙方每年從各自漢語(yǔ)言文學(xué)（創(chuàng)意寫(xiě)作/文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)）專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中，等額選派若干名優(yōu)秀本科學(xué)生到對(duì)方學(xué)校交流學(xué)習(xí)一學(xué)年。交流學(xué)生應(yīng)按照原所在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃修讀對(duì)方學(xué)校相應(yīng)專業(yè)、相應(yīng)年級(jí)的課程，雙方學(xué)分互認(rèn)。學(xué)生按協(xié)議選課，在派出學(xué)校繳交學(xué)費(fèi)，在交流期間，享受對(duì)方學(xué)校在校本科生同等標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、生活待遇，接受對(duì)方學(xué)校在校本科生同等標(biāo)準(zhǔn)的管理。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)與上海政法學(xué)院的學(xué)生互派、教師互訪項(xiàng)目，這是目前國(guó)內(nèi)首個(gè)專門(mén)針對(duì)創(chuàng)意寫(xiě)作專業(yè)本科人才培養(yǎng)而開(kāi)展的校際合作項(xiàng)目。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海政法學(xué)院不僅同為國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫(xiě)作領(lǐng)域最早一批“吃螃蟹者”，而且分別位于廣東和上海，位于中國(guó)城市化程度最高、最具活力的粵港澳大灣區(qū)和長(zhǎng)三角地區(qū)，各自具有無(wú)可取代的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生在上海政法學(xué)院，不僅可以學(xué)習(xí)到類似文化產(chǎn)業(yè)管理與實(shí)務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、文化創(chuàng)意經(jīng)紀(jì)等在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)暫未開(kāi)設(shè)但卻非常重要的課程，而且可以領(lǐng)略海派文化的無(wú)窮魅力。反過(guò)來(lái)，上海政法學(xué)院學(xué)生到廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，不僅可以接受系統(tǒng)的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，參加形式多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而且可以借助廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在當(dāng)?shù)氐馁Y源，在粵港澳大灣區(qū)中采風(fēng)學(xué)習(xí)。這將大大拓展上海學(xué)生的視野，為學(xué)生日后到港澳地區(qū)的高校繼續(xù)深造，甚至到大灣區(qū)工作和生活，奠定良好的基礎(chǔ)。毫不夸張地說(shuō)，此次廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海政法學(xué)院攜手同行，對(duì)于全國(guó)的創(chuàng)意寫(xiě)作本科人才培養(yǎng)，都具有示范性意義。眾人拾柴火焰高，今后，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)還將繼續(xù)推動(dòng)“交換生”項(xiàng)目，爭(zhēng)取與更多的學(xué)校“聯(lián)姻”，共同促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是“借船出?！薄氨F(tuán)取暖”，還是“雙師制”“項(xiàng)目制”“交換生”，這些都談不上是廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)原創(chuàng)的經(jīng)驗(yàn)，但廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在運(yùn)用時(shí)都做到“以我為主”，在遇到“此路不通”的時(shí)候，能做到靈活變通。10年來(lái)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)作為地方院校，著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，初步探索出一條“立足本科，注重實(shí)訓(xùn)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”的發(fā)展道路。其中，“立足本科”是辦學(xué)定位，“注重實(shí)訓(xùn)”是教學(xué)手段，“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”是學(xué)科構(gòu)建路徑，“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”是發(fā)展理念、指導(dǎo)思想。四位一體，相互呼應(yīng)，其中最重要的就是“錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)”。創(chuàng)意寫(xiě)作作為一個(gè)龐大的學(xué)科體系，在“創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科中國(guó)化”的探索進(jìn)程中，不應(yīng)該也不可能只有唯一的發(fā)展模式，實(shí)際上目前已形成“北上廣”三種不同的發(fā)展路徑，就算是在上海，復(fù)旦大學(xué)的模式和上海大學(xué)也有明顯區(qū)別。對(duì)于地方院校而言，與其單純跟在“雙一流”大學(xué)身后亦步亦趨，照搬照抄實(shí)際上在自己身上難以落實(shí)的名校經(jīng)驗(yàn)，重走一次廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)當(dāng)初曾經(jīng)走過(guò)的彎路，不如考慮如何實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展，甚至目標(biāo)更高一點(diǎn)——如何錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)？創(chuàng)意寫(xiě)作中國(guó)化，既需要“創(chuàng)意大師”，也缺不了“寫(xiě)作工匠”；既需要像復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)這樣的“雙一流”大學(xué)引領(lǐng)，同樣需要廣大地方院校共同參與；既有研究生層面，也有本科生層面?！安┦可呐囵B(yǎng)可能更多涉及理論探討、關(guān)注學(xué)科合法性的問(wèn)題；碩士生可以做一些寫(xiě)作訓(xùn)練，以期將其培養(yǎng)成出色的作家；而我們的學(xué)生將來(lái)不一定會(huì)從事寫(xiě)作的工作，可能會(huì)進(jìn)入公司或公共文化機(jī)構(gòu)，他們了解文化消費(fèi)和文學(xué)生產(chǎn)這個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)又有基本的寫(xiě)作能力和鑒賞能力?！保?］3創(chuàng)意寫(xiě)作的多層次性，實(shí)際為地方院校預(yù)留下廣闊的發(fā)展空間。錯(cuò)位發(fā)展、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，不僅可能，而且需要。包括廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的廣大地方院校需要獨(dú)立自主地走出一條符合自身校情的發(fā)展道路。盡管在發(fā)展過(guò)程中不可避免會(huì)面臨這樣或那樣的瓶頸和困難，但只要找準(zhǔn)定位、因地制宜，地方院校就依然能為中國(guó)本土創(chuàng)意學(xué)科的構(gòu)建做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今后，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)將探索“地方應(yīng)用型大學(xué)一流課程建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑”，努力把創(chuàng)意寫(xiě)作打造成“金課”，繼續(xù)為中國(guó)本土創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)科的蓬勃發(fā)展添磚加瓦。