初中英語中考寫作指導(dǎo)探究

劉青

摘 要：在中考考試中英語科目無疑是重中之重，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績成為現(xiàn)階段初中英語課堂需要不斷去探索的重要任務(wù)。教師也要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法的同時提高課堂教學(xué)效率，尤其在中考英語的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)知英語寫作方式及其拓展知識，能夠根據(jù)實際寫作鍛煉充分理解和反思英語運用規(guī)律，并激勵學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自己。本文就初中英語中考寫作指導(dǎo)做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;中考寫作;指導(dǎo)方向;指導(dǎo)策略

引言

時代在發(fā)展促使教學(xué)理念也在轉(zhuǎn)變，教師不能因循守舊的機械化授課，要走在教學(xué)時代的前沿，初中英語課堂一定要對寫作教學(xué)具有清晰的認(rèn)知，敢于突破常規(guī)的教學(xué)方式，將自身教學(xué)經(jīng)驗科學(xué)有效的融入到教學(xué)創(chuàng)新中，調(diào)動學(xué)生的英語寫作的積極性。同時英語老師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，對中考英語的寫作題目和評判方式進行深度分析，結(jié)合拓展教學(xué)對英語課堂寫作教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新進行深入探究。

一、中考英語寫作的指導(dǎo)方向

1. 加強學(xué)生英語寫作的日常鍛煉

當(dāng)前不少英語教師的教學(xué)理念存在一定偏差，將教學(xué)重點放日常課堂教學(xué)中，對寫作練習(xí)的布置則缺少相應(yīng)的重視，造成了很多學(xué)生將英語寫作當(dāng)成固定模式的“套詞”。同時也出現(xiàn)了學(xué)生由于前幾年缺少寫作鍛煉，致使中考之前瘋狂補課的現(xiàn)象。英語寫作是一個需要慢慢積累的過程，短暫的“沖刺”型學(xué)習(xí)完全是應(yīng)試化學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，也不符合當(dāng)代中考英語考試的要求。英語寫作不但可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行較好的深度學(xué)習(xí)，同時能夠釋放學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生按照自己的思維方向去自由創(chuàng)作，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生能夠自由的成長。英語教師應(yīng)加強對學(xué)生英語日常寫作的鍛煉，同時幫助學(xué)生建立閱讀與寫作的聯(lián)系，將文章的段與段、句與句之間建立聯(lián)系，并利用閱讀內(nèi)容去促進學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生跳出過于注重單詞語法的背誦式學(xué)習(xí)模式，寫出富有創(chuàng)造性的英語文章。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

通過對近些年中考英語寫作的分析，我們發(fā)現(xiàn)了一個非?？尚Φ默F(xiàn)象，很多學(xué)生在英語考試寫作的時候，寫出的內(nèi)容是用一句句教材上課文拼出來的，造成這種“不會寫英語，只會背課文”的尷尬現(xiàn)象的原因，就是因為學(xué)生的英語素養(yǎng)不高造成的。英語語言的學(xué)習(xí)不僅是對英語單詞或者句子的死記硬背，英語教育的最終目的讓學(xué)生熟練的使用英語，能夠作為日常交際和溝通的工具。這其中，良好的英語寫作能力是必不可少的。但當(dāng)前我們很多中小學(xué)的英語教育，依舊把重點放在英語單詞和課文的背誦當(dāng)中，忽略對學(xué)生英語語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生盡管可以熟練的默寫出大量的英語單詞，但在英語寫作中由于缺乏良好的英語語言素養(yǎng)作為支撐，以及對英語寫作能力練習(xí)的忽視，使得很多英語成績非常好的學(xué)生無法利用自己所學(xué)的知識寫出流暢而優(yōu)美的英語文章。由此可見，英語學(xué)習(xí)必須將提升英語學(xué)科素養(yǎng)作為核心，尤其對學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)需要重點關(guān)注。

三、中考英語寫作的指導(dǎo)策略

1. 結(jié)合以讀促寫的模式

英語的詞語和句子的正確使用邏輯和運用規(guī)律是提升英語寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。英語知識不是單純的文字描述，同一句話在不同的情境和角度都蘊含著不同的意義。教師應(yīng)將課文閱讀與寫作訓(xùn)練的情景進行有效結(jié)合，良好的寫作情境能夠刺激學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生寫出更精彩的文章。所以教師要在設(shè)計寫作訓(xùn)練題目時依托于學(xué)生閱讀的文章中的情景，同時在閱讀教學(xué)中充分結(jié)合寫作題目開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使學(xué)生的感官體驗提升，有利于學(xué)生沉浸在英語課堂的寫作情緒中，學(xué)生的思維也會更加靈活。例如，在初中英語教材《It must be Carla》sectionB2b的閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些自然奇觀的視頻影片，使學(xué)生有一種身臨其境的感受。同時在寫作訓(xùn)練中讓學(xué)生以《The reat earth mother》為題目進行寫作，與閱讀內(nèi)容形成了緊密的融合，良好的寫作情境更利于提高學(xué)生的寫作效率與作文能力水平。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效促進學(xué)生在寫作過程中的思維擴散，促使學(xué)生通過良好的角色代入完成寫作能力的提升，同時通過在寫作中進行自身情感的抒發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)新穎的寫作活動

豐富的內(nèi)容和輕松趣味的教學(xué)模式無疑會調(diào)動初中學(xué)生的寫作情緒，通過新穎的寫作教學(xué)活動可以顯著提升英語科目的趣味性，為學(xué)生提供英語寫作的動力。以學(xué)習(xí)活動為載體，進行提高寫作能力的初中英語教學(xué)，能夠不斷提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，以及學(xué)生對英語知識的運用能力。讓學(xué)生全員參與到教師組織的英語學(xué)習(xí)活動中，運用讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的活動方式，使學(xué)生之間能夠相互帶動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的英語溝通和實踐能力，提高學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)效率。例如以《My friend》為作為題目，初中英語教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)活動，首先引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀文章，學(xué)習(xí)文章中描述朋友使用的英語句子或者單詞，然后將學(xué)生分配成不同的學(xué)習(xí)小組，組員之間互相配合，用英語來描述其他小組的成員，繼而讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的who 引導(dǎo)的特殊疑問句以及用英語描述具體人稱的知識。學(xué)生非常喜歡這種和身邊同學(xué)一起完成的教學(xué)活動，在描述中不斷的加入自己一些“小創(chuàng)造”或者“小幽默”，完全的調(diào)動了自身的思考能力，全身心的投入到英語活動中，將想象與實踐充分的結(jié)合在一起，課堂里充滿了歡聲和笑語，激發(fā)了英語寫作的靈感，并以更加積極的情緒投入到寫作過程中，使學(xué)生能提升自身的英語寫作能力。

四、結(jié)束語

英語寫作能力的提高對學(xué)生在中考英語中取得高成績是十分重要的，同時英語寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語組織能力，幫助學(xué)生積累單詞量，對英語其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也是一種促進。英語寫作教學(xué)需要更新陳舊的觀念意識，在時代的發(fā)展中不斷的實踐和改革，致力于加強寫作教學(xué)實效性。因此教師要采用靈活的教學(xué)手段對學(xué)生的英語寫作做出合理而有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語寫作能力。

參考文獻：

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[2]徐雙燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021，（6）：105-106.