王氟
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷普及和深入,增效減負(fù)這一理念受到了越來(lái)越多教師的關(guān)注。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理融入增效減負(fù)這一理念,不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力,同時(shí)也可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此,教師想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮增效減負(fù)的積極作用,就必須改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法,真正提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)闡述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入增效減負(fù)的具體策略,僅供大家參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);增效減負(fù);策略
在我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及和深入的時(shí)代背景下,越來(lái)越多教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重所帶來(lái)的負(fù)面影響,因此推行增效減負(fù)勢(shì)在必行。而如何在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí),提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平,就成為廣大教師需要探討的重點(diǎn)問(wèn)題。因此,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善,貫徹落實(shí)增效減負(fù)理念,從而確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的現(xiàn)實(shí)意義
在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,暴露出很多問(wèn)題,比如教學(xué)形式單一、過(guò)分依賴(lài)新課標(biāo)以及受應(yīng)試教育影響大等,使教學(xué)效率得不到顯著的提升。因此,推行增效減負(fù)理念勢(shì)在必行。教師在教學(xué)實(shí)踐中,要突出學(xué)生的主體地位,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí),教師還要盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置情景教學(xué),讓學(xué)生能積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái),減輕他們的心理負(fù)擔(dān),并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,這也是實(shí)施增效減負(fù)的最終目的。此外,教師除了要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀,這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展而言,具有十分深遠(yuǎn)的意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的具體策略
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理
在新課程改革背景下,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不單單要將教材內(nèi)容納入其中,同時(shí)還要確保這一目標(biāo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),積極地去吸取新知識(shí),提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。在這一過(guò)程中,由于學(xué)生的心態(tài)不同,由學(xué)習(xí)所帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)明顯減少,從而實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目的。與此同時(shí),小學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短,這就促使老師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),合理安排自己的教學(xué)任務(wù),爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),以此來(lái)提高整體小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生總是在被動(dòng)地接受教師的所有教學(xué)行為,比如授課、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很難激起學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)壓力很大,更有甚者還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理,這都不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此,教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以學(xué)生為教學(xué)主體,合理安排課堂時(shí)間,增加提問(wèn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在參與教學(xué)的同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,一方面能集中學(xué)生的注意力,另一方面學(xué)生也能鼓起提問(wèn)的勇氣,促進(jìn)師生互動(dòng),并形成良性循環(huán),從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
3.教學(xué)方法要靈活多變
小學(xué)生由于他們自身的年齡較小,對(duì)未知事物的好奇心較強(qiáng)。因此,為了充分滿(mǎn)足小學(xué)生的這一心理需求,教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免因教學(xué)方法枯燥單一而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如,教師在講解一篇課文時(shí),可以將課文改編成劇本,讓學(xué)生擔(dān)任其中的角色,進(jìn)行表演,在這一過(guò)程中,不僅可以激起學(xué)生的表演熱情,同時(shí)在表演過(guò)程中也能加深他們對(duì)表演角色的理解,從而在掌握相關(guān)知識(shí)的前提下,讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加的輕松愉快。
4.合理運(yùn)用先進(jìn)的科技技術(shù)
在信息化時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要融入先進(jìn)的多媒體技術(shù),來(lái)提高教學(xué)的趣味性,從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在講解課文時(shí),可以借助多媒體技術(shù)的各種功能,比如音頻、視頻以及圖文等,來(lái)向小學(xué)生描述課文涉及到的背景或者相關(guān)信息,這種輕松的情景教學(xué)模式可以達(dá)到意想不到的效果,小學(xué)生的注意力也會(huì)集中到教學(xué)內(nèi)容上,并從根本上實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的理念。
5.注重個(gè)體差異
新課程改革背景下,教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,經(jīng)常站在學(xué)生的角度去理解他們的學(xué)習(xí)感受,與此同時(shí),教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,可以采取不舉手發(fā)言的教學(xué)方式,讓學(xué)生能在第一時(shí)間就提出自己的想法,避免因舉手發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而打斷學(xué)生的思路。此外,這一階段學(xué)生的思維能力還沒(méi)有正式形成,教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出設(shè)想,打開(kāi)思維,不管學(xué)生提出的設(shè)想是否合理,教師都要采取循序漸進(jìn)的方式,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而在不打擊學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上,鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,這也能在很大程度上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
綜上所述,隨著新課程改革的普及和不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的各種弊端也逐漸暴露出來(lái),尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不合理的教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,從而出現(xiàn)自暴自棄的心理,并在教師和家長(zhǎng)的雙重壓力下,增加他們的心理負(fù)擔(dān)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要將增效減負(fù)理念融入其中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率。
參考文獻(xiàn):
[1]李振速.探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].中國(guó)校外教育(中旬刊).2014(7):26-27.
[2]王艷.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究).2014.(21):342-343.