淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

朱文芬

摘 要：生活化教學(xué)讓教師在講解那些抽象性較強(qiáng)且容易讓小學(xué)生感到枯燥、困難的問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)實(shí)際生活聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)小學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)更好地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué)

引言：生活化的教學(xué)方式通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維來(lái)更好地解決人類社會(huì)生活中的一些諸如測(cè)算、購(gòu)物之類的實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)其解決問(wèn)題能力的提升。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升生活化教學(xué)意識(shí)，提高教師教學(xué)水平

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，生活化的教學(xué)理念是非常關(guān)鍵的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教育思想和理念的影響較深，很難接受和學(xué)習(xí)新穎的、科學(xué)的教學(xué)觀念，依舊采取落后錯(cuò)誤地教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很多負(fù)面的情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和質(zhì)量，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果難以提升。因此，教師要深入學(xué)習(xí)生活化教學(xué)理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)地教學(xué)方法和手段，保持空杯心態(tài)，不斷進(jìn)行再學(xué)習(xí)和深造，樹(shù)立生活化教學(xué)的意識(shí)，并將生活化教學(xué)合理融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從自身主觀思想和觀念上進(jìn)行改變和提升，如此能為學(xué)生今后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及提升學(xué)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)，還能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及情緒得以優(yōu)化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提升。

二、采用生活化語(yǔ)言教學(xué)，提升課堂教學(xué)樂(lè)趣

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化語(yǔ)言進(jìn)行講解，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樂(lè)趣和趣味性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是存在一定難度的。處于小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)展初級(jí)階段，并不具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有完全掌握學(xué)習(xí)技能。不僅如此，小學(xué)生也沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對(duì)理論性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，邏輯思維能力和空間想象能力還較差，很多專業(yè)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)理解起來(lái)較為困難，實(shí)際的應(yīng)用能力也難以提升。同時(shí)，數(shù)學(xué)中一些較為死板生澀的概念知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和減弱，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，使得教學(xué)效果受到影響，因此教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重善于運(yùn)用生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，利用小學(xué)生熟悉的語(yǔ)言和詞匯來(lái)講解專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;另一方面還可以利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言緩解枯燥的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

三、在教材中找到適合聯(lián)系生活的內(nèi)容，將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不少教師對(duì)于教材處于一種過(guò)于依賴的情況，雖然學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材非常多樣化且知識(shí)豐富，但是也有很多涉及生活中的內(nèi)容，教師不需要對(duì)教材過(guò)度依賴，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以直接將教材里的知識(shí)直接展示給學(xué)生。雖然教材中的內(nèi)容都是一些有著較強(qiáng)普適性的內(nèi)容，但是教材主要是將這些知識(shí)編寫(xiě)得更加合理，雖然能夠幫助學(xué)生理解這些知識(shí)，但是依舊與生活中的實(shí)際情況有所出入，對(duì)教材中的內(nèi)容展開(kāi)合理地調(diào)整不僅能夠使得教學(xué)變得更加生活化，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也將更加實(shí)際。例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)于“乘法知識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，教師便可以首先為學(xué)生們展示一個(gè)出租車計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，雖然問(wèn)題里面的數(shù)據(jù)是實(shí)際生活中選擇出來(lái)的，但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平并不一樣，在選擇計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候也會(huì)有差別。因此，教師在為學(xué)生展現(xiàn)教材中的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在價(jià)格上產(chǎn)生疑惑。所以當(dāng)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師首先需要對(duì)當(dāng)?shù)氐某鲎廛囉?jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解，對(duì)出租車的計(jì)費(fèi)進(jìn)行調(diào)查，從而使得這個(gè)問(wèn)題更加貼近學(xué)生的生活，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、將生活中的素材作為教學(xué)的資源，提高學(xué)生的知識(shí)水平

數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)于空間形式以及數(shù)量關(guān)系的概括，在開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以抓住生活，將生活作為教學(xué)源泉，通過(guò)生活中的素材作為教學(xué)資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的資源能夠取之不盡用之不竭。在日常生活中有著非常多的數(shù)學(xué)資源，包括畫(huà)畫(huà)解題、銷售物品、時(shí)間計(jì)算、加工零件等，無(wú)論在哪樣事物中，都能夠找到數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例如，當(dāng)在教學(xué)“元角分”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以將日常生活中購(gòu)物的事情作為教學(xué)的素材。在上課之前，教師首先可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生們：大家都在日常生活中購(gòu)物過(guò)吧？購(gòu)物是一種什么感覺(jué)，想不想學(xué)會(huì)怎樣可以更加實(shí)惠地購(gòu)物？提出這個(gè)問(wèn)題之后學(xué)生的注意力很快便會(huì)被教師吸引，并且回答教師“想學(xué)會(huì)”，這個(gè)時(shí)候，教師則可以更好地引入購(gòu)物這件事情。教師可以扮演一個(gè)銷售貨物的售貨員，而學(xué)生們則可以扮演購(gòu)買東西的人，教師可以寫(xiě)出銷售的東西，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)買到更加實(shí)惠的東西。教師可以在黑板上寫(xiě)上：籃球25元，精品籃球35元，自動(dòng)鉛筆10元，普通鉛筆1元，接著讓學(xué)生們計(jì)算一下50塊錢(qián)要怎樣買才能更加劃算？通過(guò)生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，可以真正活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自身的研究欲望，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)變得更加有效，教學(xué)的效果也得到了提升。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，必須要提升教師的生活化教學(xué)意識(shí)和水平，利用生活化語(yǔ)言提高課堂樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)生活化教學(xué)內(nèi)容素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式，開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活化作業(yè)任務(wù)和生活化評(píng)價(jià)方式，從多方面鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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