如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

張銳?張寶心

摘 要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科的重要性是毋庸置疑的，而語文素養(yǎng)的提升則是教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)之一。若想保證學(xué)生真正擁有一定的語文素養(yǎng)，在低年級(jí)就要將其納入課堂教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的培育策略。所以怎樣才能更為高效地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師十分注重的工作內(nèi)容。基于此，本文就以小學(xué)語文教育作為出發(fā)點(diǎn)，首先探究小學(xué)語文授課中的常見問題，繼而提出幾點(diǎn)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;授課活動(dòng);問題;語文素養(yǎng)

基于現(xiàn)實(shí)情況來說，隨著新課改的進(jìn)一步深化，教師的授課觀也在改變，除了依然注重對(duì)知識(shí)的教授以外，也更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培育。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)很小，受到語文教育的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，這些外部的要素都在無形之中增加了小學(xué)語文授課活動(dòng)以及小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的困難程度。在實(shí)際的授課活動(dòng)之中，經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出各種不盡相同的問題，這對(duì)于小學(xué)生來說極為不益。由此可見，對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升策略做出探析極為有必要，因此本篇文章就這部分展開簡(jiǎn)要論述。

一、小學(xué)語文授課活動(dòng)中的常見問題探究

1. 授課過程的重視度較低

進(jìn)行授課時(shí)，很多教師對(duì)引導(dǎo)的重視程度是較低的，這就導(dǎo)致習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果自然也就顯得較為低下。教師在組織授課時(shí)關(guān)注的是自己的講解，但是學(xué)生的理解是否正確，對(duì)語文知識(shí)的掌握程度則不夠了解，而且在整個(gè)授課中不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求也就不是十分清楚，這對(duì)授課產(chǎn)生的影響是非常大的，甚至?xí)?dǎo)致課堂授課處于無效狀態(tài)。

2. 授課模式過于的單一化

對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文予以授課時(shí)，教師采用的模式顯得較為單一，也就是將相關(guān)的語文知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣變得較為低下，課堂注意力會(huì)渙散，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)感，這對(duì)授課質(zhì)量產(chǎn)生十分不利的影響。

二、小學(xué)語文授課活動(dòng)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效路徑

1.重視語言能力的培育，做好與學(xué)生的互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，口語表達(dá)的能力的提高是十分必要的。因?yàn)樾W(xué)生的年齡不大，心理尚未成熟，所以口語表達(dá)的主觀意識(shí)較為薄弱，在課堂中能夠主動(dòng)表達(dá)的學(xué)生是較少的。從低年級(jí)語文授課來看，若想保證語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成，教師必須要幫助學(xué)生消除心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來，這樣可以使學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力真正得到提高，而且教師、學(xué)生間能夠形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

2.重視寫作能力的培育，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)

基于本質(zhì)來探究，寫作能力也是語文素養(yǎng)的一種展現(xiàn)形式，為此小學(xué)語文教師應(yīng)該做好低年級(jí)小學(xué)生寫作能力的培育，在語文授課活動(dòng)之中，實(shí)時(shí)的進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠懂得怎樣將自己內(nèi)心所想泄于筆端，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該適時(shí)的引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一些書籍的閱讀，教授小學(xué)生如何累積寫作的素材，如此一來，小學(xué)生就可以更好地提升自身的寫作素養(yǎng)、增強(qiáng)語文素養(yǎng)。例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生怎樣寫隨筆，在閱讀期間，遇到自己喜歡的語句，應(yīng)當(dāng)抄寫下來，另外還應(yīng)該讓小學(xué)生從低年級(jí)開始就養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，每天睡覺之前都將寫下一篇日記，久而久往，他們的寫作能力與語文素養(yǎng)便會(huì)同時(shí)得到提升?？傊?，培育寫作能力的手段多種多樣，教師需要依據(jù)班級(jí)內(nèi)低年級(jí)小學(xué)生的真實(shí)狀況，選取出適用性較強(qiáng)的措施。

3.重視語文活動(dòng)的開展，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)低年級(jí)的語文授課期間，教師要重視語文活動(dòng)的開展，借助于此來點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)于語文科目的興致，唯有在小學(xué)生具備興致之后，才可以全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，將自身的注意力完全匯聚于授課課堂之上，此時(shí)，對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培育，自然也就會(huì)水到渠成。

4.重視實(shí)踐課程的開展，展現(xiàn)學(xué)生的自主性

由于受到“應(yīng)試觀念”的影響，有些語文教師過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在語文授課活動(dòng)中喜歡使用“灌輸式”的模式，大量講解理論內(nèi)容，在這樣的背景之下，小學(xué)生便會(huì)覺得語文科目過于枯燥，并且也只是被動(dòng)的在聽講，如此一來，根本無法展現(xiàn)出自身的自主能動(dòng)性，語文素養(yǎng)也難以得到培育。所以，就需要重視實(shí)踐課程的開展，通過實(shí)踐來讓學(xué)生完成語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文的教育工作來說，如想要培育小學(xué)生的語文素養(yǎng)，其實(shí)是一件極為繁雜的過程，語文素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容十分繁多，在授課活動(dòng)中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都有可能致使教學(xué)成效大打折扣，語文素養(yǎng)的提升也會(huì)不盡人意。因此，小學(xué)語文教師務(wù)必要明晰語文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵意義，并對(duì)當(dāng)前授課中常見問題做出探究，繼而在未來的授課活動(dòng)中，重視小學(xué)生語文能力、寫作能力的培育，同時(shí)還要做好語文活動(dòng)、實(shí)踐課程的開展，所以上文對(duì)這幾點(diǎn)做出了對(duì)應(yīng)的論述，期望帶來參考，唯有如此，才能夠確保低年級(jí)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升效果。

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