以情激情 彰顯美術(shù)生命課堂魅力

徐羽

摘 要：本文以教學(xué)實(shí)踐為依托，從圍繞情感主線、實(shí)現(xiàn)情感積蓄、培養(yǎng)健康情感等三個(gè)方面簡(jiǎn)述了美術(shù)教學(xué)中情感能力培養(yǎng)的方法和手段。從而使美術(shù)課成為學(xué)生喜愛的一門課程，并最終引導(dǎo)兒童充滿情感的去生活和創(chuàng)造美，彰顯美術(shù)生命課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：情感;美術(shù)學(xué)習(xí);快樂

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。教師要通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)并提高學(xué)生的情感能力，使他們愛上美術(shù)、理解美術(shù)、從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂。由此可以看出情感培養(yǎng)是美術(shù)教育的核心，也是生命美術(shù)課堂的最終指向。如果師生情感互動(dòng)達(dá)到了心理學(xué)上所說的“共鳴”，則會(huì)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的主動(dòng)建構(gòu)及更高層次的認(rèn)知，以利于學(xué)生今后的發(fā)展。

一、圍繞情感主線，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情感不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生，美術(shù)教學(xué)中的情感教育不是理性的灌輸，而是靠師生心靈的互通，利用情感的感染與調(diào)節(jié)功能，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。如此，才便于教師通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)并提高學(xué)生的情感能力，使他們愛上美術(shù)、理解美術(shù)、從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而學(xué)會(huì)以審美的眼光關(guān)注自己內(nèi)心，關(guān)注自己的生活，在獲得知識(shí)的同時(shí)，更獲得一份懂得情趣化、藝術(shù)化生活的認(rèn)知和感悟。

1.營造情境 拉近距離

在生命課堂上，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，十分有利于學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)，營造適當(dāng)?shù)那榫呈菍W(xué)生情感產(chǎn)生的“溫床”。我在執(zhí)教《和媽媽在一起》時(shí)，先播放了動(dòng)畫《獅子王》片段，以學(xué)生喜愛的形式讓他們感受動(dòng)物世界中母愛的偉大。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的情感，加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，我又采取以情促情的策略，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶思考、小組交流討論感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，然后通過畫一畫的形式來描繪崇高純潔的母愛，表達(dá)自己對(duì)媽媽的尊敬與真摯情感。在小結(jié)部分，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，問孩子們：“你們喜歡美術(shù)老師嗎？為什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后的喊著“喜歡！老師像媽媽！”簡(jiǎn)單的一句話，深深地打動(dòng)了我，那一堂課學(xué)生在繪畫的技巧上并沒有得到太明顯的提升，但是對(duì)母親的愛卻得以升華，這使我深深體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感的重要性。

2.師生交流 教學(xué)相長(zhǎng)

真情是最感人的，無論是課上課下，師生的心靈溝通是使學(xué)生愛上美術(shù)，從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂的根本。一句暖心的關(guān)懷、一個(gè)不經(jīng)意的撫摸、一個(gè)甜蜜的吻……都會(huì)無形中吸引學(xué)生喜歡這個(gè)學(xué)科，并能順利的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極地將各自的體驗(yàn)用自己喜歡的繪畫、泥塑或工藝制作等方式加以表現(xiàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生把內(nèi)心情感外化為顯性的美術(shù)作品的能力，學(xué)生充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂，鞏固并強(qiáng)化了自己已獲得的審美情趣和情感體驗(yàn)。

3.有效評(píng)價(jià) 情感升華

由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式。開展人文、有效的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生形成符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的情感能力。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的學(xué)科，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)。”因此，教師在教學(xué)時(shí)要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的喜好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)接受情感教育。

二、巧用課程資源，積淀學(xué)習(xí)熱情

1.實(shí)現(xiàn)情感積蓄，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)課程資源開發(fā)與利用是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生情感積蓄升華的重要保障，美術(shù)課需要教師在課程資源的利用率及使用的有效性上加以研究，利用資源并在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用，可以使學(xué)生敞開心扉，打開思路，使教學(xué)活動(dòng)保持新鮮。

2.培養(yǎng)健康情感，促進(jìn)精心創(chuàng)作

創(chuàng)造思維的源泉來自生活。祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等等，都是創(chuàng)作的好素材。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，使學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉(xiāng)是我們最熟悉的地方，留下了我們成長(zhǎng)的足跡，因此，每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木都是有強(qiáng)烈感情的，畫美麗的家園，可以增強(qiáng)學(xué)生眷戀故鄉(xiāng)之情及對(duì)生活的熱愛。要求學(xué)生每天幫家里做一些小事，并創(chuàng)作“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”“我的一天”等畫，能使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得孝敬父母，逐步形成尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、關(guān)心他人的良好品德。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、關(guān)注學(xué)生的差異，激揚(yáng)生命課堂

在一個(gè)班里，每個(gè)學(xué)生都各有特色，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好，老師只有抓住這個(gè)特點(diǎn)，才能激發(fā)出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在我的美術(shù)課堂中我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不按照我布置作業(yè)的要求，自己拿著鉛筆埋頭畫一些稀奇古怪的畫。我無意中發(fā)現(xiàn)他畫的竟然都是太空人，我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)他給大家講講這些內(nèi)容，開始他有些扭捏，在我們?cè)偃膭?lì)下，才走上講臺(tái)，一說起自己的畫，他馬上像換了個(gè)人似的，什么太空機(jī)器人，想像中的飛船，火星的生命、星球大戰(zhàn)、月球探險(xiǎn)等等。他像身臨其境似的滔滔不絕，學(xué)生們也被他繪聲繪色的描述所感染，大聲說：“再接著說……”看著這一幕，我很自責(zé)，差點(diǎn)就埋沒了一位優(yōu)秀的科幻小畫家。之后，每次上這個(gè)班的課時(shí)，我都會(huì)特別關(guān)注他一下，并讓他可以按自己的想法作畫，還幫助他修改作品，并讓他為班里的手抄報(bào)畫科幻插圖等?，F(xiàn)在這個(gè)孩子越來越自信，在美術(shù)課上他常常自豪的把作品展示給同學(xué)們，語言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)了。

通過不斷的實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，我欣喜的感到，讓課堂充滿激情，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，使學(xué)生發(fā)展的價(jià)值得到體現(xiàn)，也讓我同時(shí)體現(xiàn)了自己作為教師的生命價(jià)值，這也是我作為美術(shù)教師所追求的一種境界，一種愿望。

總之，美術(shù)以其課程的獨(dú)特性，成為實(shí)施素質(zhì)教育的最有效的教學(xué)手段之一。美術(shù)課程中所包含的情感與理性因素、腦力與體力因素，為教師培養(yǎng)學(xué)生情感能力提供了各種可能空間，以教師情感激發(fā)學(xué)生情感，從而使美術(shù)課成為學(xué)生喜愛的一門課程，并最終引導(dǎo)兒童充滿情感地地去生活和創(chuàng)造美，使美術(shù)課堂彰顯生命課堂的魅力。