淺析留守兒童紀(jì)錄片的敘事策略和人物形象刻畫

摘 要：對于紀(jì)錄片來說，敘事策略和人物形象刻畫關(guān)乎到作品的完成度和成功度，所以把握好紀(jì)錄片創(chuàng)作的這兩個方面尤其重要尤其重要，本文主要以筆者自己的作品《留守的花》為研究素材，通過分析研究素材來探討留守兒童紀(jì)錄片的敘事策略和人物形象刻畫的方法。以此求得在創(chuàng)作相關(guān)題材作品時的成熟經(jīng)驗，為其他創(chuàng)作者在這個題材上的創(chuàng)作提供一定的借鑒和參考價值。

關(guān)鍵詞：留守兒童;人物形象刻畫;視聽語言;敘事策略

一、敘事策略

1.時間線敘事，展現(xiàn)故事流暢

在記錄片的創(chuàng)作中，最主要的方式就是按照時間順序進(jìn)行敘事，所以筆者在第一次獨立創(chuàng)作這個作品時，首先采用的就是時間線敘事策略，拍攝前期的主要工作就是記錄李一涵從早上起來上學(xué)、搭公車、回家做作業(yè)、吃飯以及和小伙伴們玩耍的記錄，這一系列的時間線敘事最直觀的給觀眾展現(xiàn)了留守兒童的真實生活的狀態(tài)，更多的直接給與觀眾直接的信息，使故事更加流暢的展現(xiàn)在觀眾面前。

2.分段式敘事，突出故事結(jié)構(gòu)

除了整體上的時間線敘事，因為主要人物的拍攝地點一個正在重慶一個在寧波，拍攝計劃屬于分段拍攝，這也正好使作品可以利用分段式敘事的策略，整個作品大致可以分為三個段落，每個段落大概占用時常10分，第一段的主要內(nèi)容是圍繞主人公李一涵的留守生活展開，第二段的主要內(nèi)容是圍繞李一涵的父親李華在浙江的務(wù)工生活展開。最后一部分是前面兩個部分的碰撞結(jié)果，兩段不同的日常生活相遇時又是一種什么狀態(tài)則是第三段想要展現(xiàn)的內(nèi)容，可以很好的展現(xiàn)經(jīng)歷過分別的留守兒童家庭的生活，從而分析出留守兒童家庭的后遺癥。

3.平行時空敘事，對比引發(fā)思考

最后，筆者在創(chuàng)作《留守的花》中還采用了平行時空敘事策略，在大致相同的時間段下向觀眾展現(xiàn)了李一涵和父親李華分別在做什么，如早上七點李華開車上班，李一涵等公交車上學(xué)，下午李一涵和爺爺奶奶吃飯，這樣的平行時空對比能夠給觀眾帶來最直觀的感受，本應(yīng)生活在共同屋檐下的他們因為距離和產(chǎn)生了那么不同的生活狀態(tài)。從而引發(fā)觀眾的思考和感想。

二、藝術(shù)手段

1.影像作品中的鏡頭運用

（1）穿插隱喻鏡頭，引發(fā)觀眾思考

隱喻鏡頭往往使用在電影電視劇的創(chuàng)作過程中，屬于影像藝術(shù)中的一種形式，許多看似和作品毫無關(guān)系的畫面，其實暗含了創(chuàng)作者許多想要傳達(dá)的信息，為了更好更深刻的展現(xiàn)家庭的分離或父母與孩子的感情這兩方面。筆者拍攝了電纜線上大鳥與小鳥的依偎與分離畫面，還在拍攝了李一涵家里的母雞帶著一群小雞仔捕食和母雞對小雞仔的保護(hù)畫面，這些看似無關(guān)的畫面穿插在故事的中間，能夠引發(fā)觀眾對于家庭和親情的一些思考和感想，也暗示著故事的主人公李一涵缺少家庭的細(xì)心疼愛和父母的貼身照顧。表達(dá)了作者對于留守兒童缺愛的思考和同情。

（2）合理利用特寫鏡頭，突出敘事邏輯，展示故事情感

特寫鏡頭往往是關(guān)鍵信息的展示和故事細(xì)節(jié)的描繪。由于本作品的篇幅較長大概有三十分鐘，但是想要敘述的故事時間線漫長且信息含量較大，需要采用許多特寫鏡頭展示關(guān)鍵信息，以防止作品故事核心不突出故事線散漫。作品中如展現(xiàn)人物情感的面部特寫鏡頭，李一涵父親抽煙思考鏡頭，還有對他們的日常餐食的特寫，還有他們父女打視頻的特寫鏡頭，畫面有開心的溝通也有爭吵的憤怒和無奈。同時，為了按時事件線的結(jié)構(gòu)和邏輯，拍攝了李華在醫(yī)院做核算檢測的特寫鏡頭，交代了時間和社會背景。還有在李華自駕從到寧波到老家重慶酉陽的行程中用大量的特寫鏡頭交代了路程1600公里和用時跨度20多個小時，展現(xiàn)了留守兒童家庭相聚的現(xiàn)實困難和不易。情感上也能引發(fā)觀眾的共鳴，長距離的跋涉畫面也能突出留守兒童的現(xiàn)實困境，距離是他們目前最直接的障礙和隔閡。

三、人物形象的塑造

1.旁觀式記錄，展現(xiàn)真實人物形象

本次創(chuàng)作主要采用了兩種人物塑造的策略，一是采用冷靜的旁觀式記錄，通過冷靜的鏡頭語言記錄留守兒童的生活和家庭，展現(xiàn)人物的真實形象，記錄了大量李一涵獨處的畫面和他們在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，在家表現(xiàn)多為沉默、低落，在外的狀態(tài)大多是安靜、跟隨、聽指揮的一個小女孩形象，大量的旁觀式記錄深刻且詳細(xì)的構(gòu)建了李一涵自卑、內(nèi)向、膽小和無主見的人物形象。

2.介入式引導(dǎo)，挖掘人物內(nèi)在情感

除了冷靜的旁觀式觀察外，紀(jì)錄片的創(chuàng)作中，介入式的引導(dǎo)在挖掘故事情感和人物形象塑造上也極其重要，它是通過行為或者語言上對創(chuàng)作者的引導(dǎo)從而挖掘主人公內(nèi)心的想法與情感?！白鳛閷徝捞厥庑螒B(tài)的紀(jì)實，就不是冷靜的旁觀、純粹的觀察了，而是創(chuàng)作者對被拍攝者投入了情感與評價的‘參與的觀察’了……參與的觀察是建立在創(chuàng)作者與被攝者的交往的基礎(chǔ)上的……參與的觀察，還要創(chuàng)作者主動介入，人為的刺激和有意識的誘發(fā)?！边@就是所謂的介入式引導(dǎo)。

在紀(jì)錄片《留守的花》人物塑造過程中，筆者采用的就是介入式引導(dǎo)主要體現(xiàn)在日常的拍攝溝通記錄還有對主人公李一涵還有他的父親李華進(jìn)行的深度采訪，通過多次長時間采訪交流，一方面補(bǔ)充創(chuàng)作者的信息缺失部分，另一方面發(fā)掘他們在日常生活中無法展現(xiàn)的故事和內(nèi)心想法，引導(dǎo)他們積極的吐露自己的心聲，是在人物形象的刻畫上更加豐滿。

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作者簡介：張?。?995-）男，重慶市酉陽縣，碩士，研究方向：電視新聞采編