高中美術(shù)人物頭像素描的教學(xué)對(duì)策研究

姚鳳瑞

摘 要：素描是非常古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的線條勾勒來(lái)表達(dá)創(chuàng)作意圖，是美術(shù)藝術(shù)的基礎(chǔ)形式。高中階段美術(shù)教學(xué)中，人物素描教學(xué)是重中之重，其中人物頭像素描教學(xué)則是核心組成部分，從一定意義上說(shuō)，頭像素描的學(xué)習(xí)效果直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的水平。本文通過(guò)分析高中美術(shù)人物頭像素描教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);人物頭像素描;教學(xué);對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的大力普及，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的比重不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始接觸美術(shù)教育，高中美術(shù)教育是奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵階段。目前，高中美術(shù)教育中頭像素描教學(xué)存在一些短板和不足，制約了整個(gè)素描教學(xué)的發(fā)展和提高。

一、高中美術(shù)人物頭像素描教學(xué)的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

俗話說(shuō)“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，在人物頭像素描教學(xué)中，“三大面、五調(diào)子”是人物素描最初基礎(chǔ)的原理，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不夠系統(tǒng)，不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)掌握的不夠牢固，阻礙了學(xué)生去理解物像的原理、特征、特點(diǎn)。再例如，對(duì)于光影的關(guān)系教學(xué)較少，由于面部細(xì)節(jié)非常豐富，光影影響極大，但是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)光影教學(xué)以及光影對(duì)人物面部細(xì)節(jié)的關(guān)系教的較少。

2.空間能力培養(yǎng)少

頭像素描是立體的，有層次感的，并不是平面的、呆板的，但是在實(shí)際教學(xué)中，受到教學(xué)條件的限制等因素，對(duì)學(xué)生空間能力培養(yǎng)不足，學(xué)生作品缺乏立體感和層次感，缺少生動(dòng)傳神的藝術(shù)表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生在素描階段往往出現(xiàn)藝術(shù)渲染能力差，作品空洞無(wú)神、形象僵化等問(wèn)題。

3.實(shí)踐操作學(xué)習(xí)少

美術(shù)教學(xué)重在實(shí)踐教學(xué)，但是由于大多數(shù)學(xué)校的軟硬件條件限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)以教師的理論學(xué)習(xí)為主，輔以課后的自主練習(xí)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互割裂，學(xué)生的實(shí)踐操作得不到及時(shí)的輔導(dǎo)和糾正，學(xué)生的能力自然也得不到質(zhì)的提升。除此之外，學(xué)生的作品評(píng)價(jià)體系不完善，大多數(shù)評(píng)價(jià)都敷于表面，并未指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以及改進(jìn)方式，造成練習(xí)作品的效果得不到充分利用。

二、改進(jìn)高中美術(shù)人物頭像素描教學(xué)的對(duì)策

1.夯實(shí)基礎(chǔ)理論教學(xué)

在人物頭像素描教學(xué)中，基礎(chǔ)理論教學(xué)是打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵和重點(diǎn)，所以一是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、整體性。在教學(xué)安排上，要將基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，不斷鞏固和提高基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)能力。二是加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，微課等形式，以視頻、圖片等方式加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和水平，通過(guò)觀看和鑒賞高質(zhì)量的素描作品、雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建完善的人物素描框架，從而輔助學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中更加游刃有余。

2.拓寬學(xué)生綜合能力

藝術(shù)作品的魅力在于它是多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合表達(dá)，是作者對(duì)于對(duì)象的全面理解和闡釋，所以拓寬學(xué)生的綜合能力也至關(guān)重要。針對(duì)人物頭像素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)光影的教學(xué)、對(duì)空間能力的教學(xué)。一是加強(qiáng)光影學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)置專門的光影學(xué)習(xí)理論課程，同時(shí)對(duì)于光影的表達(dá)和光影和作品的關(guān)系，要貫穿于整個(gè)人物頭像素面的全過(guò)程，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中強(qiáng)調(diào)光影的技巧和技法的掌握，同時(shí)，可以利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，展現(xiàn)出不同的光影給人物頭像素面帶來(lái)的不同形象，從而更加深刻的幫助學(xué)生去理解作品的藝術(shù)魅力。二是加強(qiáng)空間能力教學(xué)。一方面，把握肌肉和頭骨等人物頭像的基礎(chǔ)生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，頭像是立體和生動(dòng)的，每個(gè)人的頭骨特點(diǎn)存在些許差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同人物頭像的比例關(guān)系，通過(guò)對(duì)肌肉、骨骼的關(guān)系，來(lái)展現(xiàn)作品的整體藝術(shù)特點(diǎn)，另一方面加強(qiáng)構(gòu)圖，通過(guò)構(gòu)圖的表達(dá)去引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)學(xué)生明白任務(wù)頭像大小、位置關(guān)系、空間關(guān)系，綜合培養(yǎng)構(gòu)圖思想，提高構(gòu)圖能力，從而在操作把握好人物各個(gè)部位的比例關(guān)系，控制好畫(huà)面的位置關(guān)系，從而繪畫(huà)出更加成功的作品。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)是人物頭像素描教學(xué)的重要內(nèi)容之一，一方面，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生獲得更多自己親手鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的掌握以及對(duì)于實(shí)踐操作的控制能力，在作品評(píng)價(jià)上，教師要更加重視質(zhì)量，通過(guò)每一幅學(xué)生雕塑作品的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生存在的不足和改進(jìn)建議，從而不斷提升學(xué)生的能力。另一方面，針對(duì)學(xué)校教學(xué)條件不足，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行補(bǔ)充，如，學(xué)校沒(méi)有一些經(jīng)典的人物雕塑，可以借助現(xiàn)代3D技術(shù)，展現(xiàn)經(jīng)典雕塑從而輔助學(xué)生完成實(shí)踐作品。

高中美術(shù)人物頭像素描教學(xué)中要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，全面拓展學(xué)生綜合能力，同時(shí)通過(guò)增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)提升學(xué)生素描水平，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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