淺談小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

摘? ?要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而新課標(biāo)提出，教學(xué) 應(yīng)面向全體學(xué)生，把主體交給學(xué)生。教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自愿自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或依賴地根據(jù)自己的需要，制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇相關(guān)的的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)更得注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自主閱讀

一、引言

一個(gè)不閱讀的孩子就是一個(gè)潛在的差生。因?yàn)殚喿x量少，他的詞語(yǔ)、語(yǔ)言積累會(huì)很少，很貧瘠，語(yǔ)言表達(dá)會(huì)很吃力。因?yàn)殚喿x量少，他的知識(shí)面會(huì)很窄，不利于他深刻地思考問(wèn)題。閱讀是孩子智力發(fā)展的大背景，讀得越多，他對(duì)知識(shí)的理解就越透徹。而自主閱讀是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

二、正確看待閱讀和學(xué)生的地位

為了體現(xiàn)新課標(biāo)，首先在教學(xué)時(shí)應(yīng)改變教師教，學(xué)生學(xué)的方法，應(yīng)改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式為自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，教與學(xué)兩方面是相互依存、互相制約的，不可分割的關(guān)系。但是，教學(xué)的最終的是使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)質(zhì)上，教只有通過(guò)學(xué)才能發(fā)揮作用。因此，教學(xué)過(guò)程最終是以學(xué)為歸宿的，應(yīng)該明白學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在農(nóng)村學(xué)校，以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響很深，很難實(shí)施新課改提出的新的教學(xué)模式，所以我認(rèn)為首先要正確看待學(xué)生的主體地位。教學(xué)中以學(xué)生為主體，也要做到教師的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

閱讀是學(xué)習(xí)的智力大背景，必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過(guò)程的智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊。換句話說(shuō)，學(xué)生要能夠牢固地識(shí)記公式、規(guī)則、結(jié)論及其他概括，他就必須閱讀和思考過(guò)許多并不需要識(shí)記的材料。[1]蘇霍姆林斯基最形象、深刻地說(shuō)明了閱讀的重要性。

三、要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

（一）教師在課堂上創(chuàng)造自主閱讀的條件。

每節(jié)語(yǔ)文課在訓(xùn)練的時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練面上都要予以保證，使每個(gè)學(xué)生有充足的讀書(shū)時(shí)間，獨(dú)立思考的時(shí)間，作業(yè)練習(xí)的時(shí)間，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，把訓(xùn)練落到實(shí)出。還要組織好合作學(xué)習(xí)，在交流、互動(dòng)中，碰撞出思維的火花，在合作探究中，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。把大量時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀、想、并小組合作體會(huì)，并匯報(bào)交流，真正做到了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口訓(xùn)練。

（二）營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所“學(xué)?！埃彝ソ逃呛⒆訂⒚傻慕逃?。閱讀素養(yǎng)的形成離不開(kāi)家庭的教育氛圍的創(chuàng)設(shè)。很多家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)，我家孩子不愛(ài)看書(shū)，怎樣培養(yǎng)孩子喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣。我就問(wèn)，你自己在家經(jīng)?？磿?shū)嗎？你家里有多少書(shū)？有時(shí)家長(zhǎng)啞口無(wú)言。殊不知家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止都直接影響著孩子。所以，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)，家長(zhǎng)的示范很重要。

此外，家長(zhǎng)應(yīng)購(gòu)買(mǎi)適合不同年級(jí)閱讀的書(shū)籍，并和孩子一起看書(shū)。有獨(dú)立的書(shū)房，富有創(chuàng)意的、優(yōu)雅的裝修都是吸引孩子閱讀的好方法。家庭擁有的書(shū)籍越多，孩子的閱讀表現(xiàn)就越好。另外，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與自己討論交流有關(guān)文化和社會(huì)的問(wèn)題，這樣也可以幫助孩子提高其自身的閱讀素養(yǎng)，有利于自主閱讀習(xí)慣的形成。

學(xué)校是學(xué)生閱讀素養(yǎng)形成的主陣地。營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍是學(xué)校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)室外書(shū)吧，圖書(shū)角，圖書(shū)室，讀報(bào)走廊等一系列設(shè)施設(shè)備讓學(xué)生感受全方位的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生提供閱讀的方便。積極參加學(xué)校的各項(xiàng)有關(guān)閱讀的教育活動(dòng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自主閱讀營(yíng)造好的氛圍。

四、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

（一）在課堂上進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步掌握思維的方法，學(xué)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自學(xué)能力。在《白鷺》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出白鷺美的時(shí)候，我隨即提出它美在哪里？學(xué)生通過(guò)讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)美。并且在品讀白鷺美的時(shí)候，引出本課寫(xiě)作方法，學(xué)生便能及時(shí)整理。這樣經(jīng)常性的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練為學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀提供了基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題隨時(shí)提出。

學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)途中產(chǎn)生許多疑問(wèn)，而這些問(wèn)題也正是學(xué)生思維的發(fā)展。我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的這種思維，而且應(yīng)讓學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生思維。在《我的伯父魯迅先生》這一課的教學(xué)中，學(xué)生在讀題后便產(chǎn)生了疑問(wèn)：什么是“碰壁”？而每個(gè)學(xué)生都有不同的見(jiàn)解，我讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，學(xué)生對(duì)自己也充滿了信心。在《好的故事》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生魯迅的文章一般都運(yùn)用象征的寫(xiě)法，那這里的“昏沉的夜，好的故事”有什么含義嗎？于是學(xué)生便產(chǎn)生了疑問(wèn)，并結(jié)合課后資料袋，學(xué)生紛紛談自己的體會(huì)，所謂是暢所欲言，體會(huì)很深刻，這樣更易于激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

五、要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在以后的學(xué)習(xí)中才能更好地發(fā)揮自主性。閱讀的時(shí)候，要眼睛能夠把握、意識(shí)能夠記住整個(gè)句子，讓學(xué)生能夠在眼睛離開(kāi)書(shū)本的時(shí)候，憑視覺(jué)記憶回想出整句話來(lái)，一個(gè)學(xué)生只有學(xué)會(huì)這樣的閱讀，他才會(huì)學(xué)會(huì)同時(shí)閱讀和思考。[1]怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)思考，這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，每天最少有半個(gè)小時(shí)用來(lái)對(duì)新課文進(jìn)行有表情，有理解地朗讀;讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考，批注學(xué)習(xí)感受;學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)做好讀書(shū)筆記。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)思考的訓(xùn)練以外，還要在行為習(xí)慣上進(jìn)行訓(xùn)練。比如：遇到生字詞語(yǔ)要督促勤查字典。在學(xué)習(xí)《好的故事》一課時(shí)，學(xué)生把“澄”讀錯(cuò)了，我并沒(méi)有直接指正，而是讓學(xué)生拿出字典，學(xué)生查到后并注上了拼音，記得很牢。還有許多讀書(shū)時(shí)遇到的“攔路虎”，我總是讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋求答案。養(yǎng)成良好的勤查字典、工具書(shū)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能做好筆記，畫(huà)出關(guān)鍵詞，記下重點(diǎn)內(nèi)容，批注感受，這是閱讀時(shí)進(jìn)行思考訓(xùn)練的重要方法。

六、結(jié)語(yǔ)

自主閱讀教學(xué)使學(xué)生積極喚醒已有學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)語(yǔ)言意境、體驗(yàn)思想情感、體驗(yàn)自我價(jià)值。同時(shí)，使學(xué)生在自主閱讀中注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，注重“豐富語(yǔ)言的積累”，不斷獲取語(yǔ)言信息，感悟人文蘊(yùn)涵，體驗(yàn)人生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高學(xué)生閱讀的適應(yīng)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議 [M]. 教育科學(xué)出版社，1984

作者簡(jiǎn)介：? 王肖娜（1981—），女，山西運(yùn)城人，本科，教師職稱，研究方向：班級(jí)管理及課堂教學(xué)。