談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

馮濤

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教學(xué)方式過于落后。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師占據(jù)教學(xué)的重要地位，在課堂教學(xué)中也是主體。在這樣的教學(xué)方法中，教師先把知識存儲起來，然后再傳遞給學(xué)生，學(xué)生的主體地位被忽略，沒有經(jīng)過自身的總結(jié)和思考，沒有注重能力的提升，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量顯然是不夠的。缺乏系統(tǒng)性總結(jié)。數(shù)學(xué)知識具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與關(guān)聯(lián)度，在課后或者某一個單元教學(xué)結(jié)束后，系統(tǒng)地總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，以及構(gòu)建屬于自己的知識框架結(jié)構(gòu)。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案指的是教師在備課過程中，依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容具備的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為教學(xué)目的編排的教學(xué)導(dǎo)學(xué)材料。完善的導(dǎo)學(xué)案主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)探究、課堂檢測、課后總結(jié)構(gòu)成。在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，教師要深度備課，挖掘教材內(nèi)容，全面了解教學(xué)要求與相關(guān)課程理念，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以及涉及的高考考點(diǎn)，將這些內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。然后，在編寫導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時，要縷清整體、單元、各節(jié)的基本知識脈絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建清楚的知識框架，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)教學(xué)知識。教師可以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)學(xué)案上明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠緊隨教師思路。例如，教師可通過導(dǎo)學(xué)案將教學(xué)知識以簡答題或者填空題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)內(nèi)容中找到相應(yīng)的答案，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的初步預(yù)習(xí)與了解。通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，學(xué)生會大致勾勒知識框架，并且通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生還能夠了解到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、體現(xiàn)初中生的主體學(xué)習(xí)地位。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，老師習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，由于課時原因過多的講解時間，也就意味著大家沒有自主思考的機(jī)會，時間被壓縮是此類教學(xué)法主要的缺陷，許多數(shù)學(xué)老師也依舊在沿用這一傳統(tǒng)方式。雖說這樣的方式能夠在有限的課時中完成實際教學(xué)任務(wù)，可謂只是老師的任務(wù)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有真正消化吸收，主體更是地位得不到體現(xiàn)，從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)效率與質(zhì)量都不達(dá)標(biāo)。若是我們采用數(shù)學(xué)游戲的形式，就可以解決這些問題。確保全體學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)課程的魅力，感受到老師的關(guān)懷與關(guān)注，充分調(diào)動大家的主體學(xué)習(xí)地位。

3、幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。數(shù)學(xué)課程是一門思辨性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在對數(shù)學(xué)問題的分析和思考過程當(dāng)中，不要被表象所迷惑，而應(yīng)當(dāng)經(jīng)過深入、細(xì)致的剖析，實現(xiàn)對問題當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律的洞見。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平將得到有效的增強(qiáng)，其對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求解時也將變得得心應(yīng)手。具體而言，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，給學(xué)生傳授推理方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

4、滲入數(shù)形結(jié)合思想，激活學(xué)生思維。數(shù)形結(jié)合思想方法是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用的一種學(xué)習(xí)方法，它的有效運(yùn)用能夠化繁為簡、變抽象為形象，將數(shù)學(xué)知識變得更加直觀、易懂。而且數(shù)學(xué)知識本身就有很強(qiáng)的抽象性，不利于學(xué)生的思考。由此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地滲入數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生進(jìn)行更有效的分析和思考。

5、注重自身教學(xué)理念的升級，實現(xiàn)對教師角色的重塑在信息時代的推動下，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)注重對自身教學(xué)理念的持續(xù)升級，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對自身教師角色的重塑。從學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式來看，以往的被動式學(xué)習(xí)方式暴露出越來越多的問題和不足，因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須從自身的教學(xué)模式改革及教學(xué)方法創(chuàng)新上著手，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在這一過程中，初中數(shù)學(xué)教師要改變以往高高在上的教學(xué)權(quán)威地位，使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程當(dāng)中的引導(dǎo)者以及參與者。

同時，初中數(shù)學(xué)教師還必須意識到一個問題。在信息時代的影響之下，初中生能夠接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)知識，有很多的學(xué)習(xí)渠道，如網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺等，這就意味著學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的渠道增多，甚至在有些情況下學(xué)生通過其他途徑所接觸和學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是教師在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂之上所無法為學(xué)生呈現(xiàn)的，這實際上意味著數(shù)學(xué)教師已經(jīng)不再如以往那般是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程當(dāng)中的權(quán)威和主宰。

6、民主氛圍，敢鉆善問。營造民主的課堂教學(xué)氛圍，就會使學(xué)生感到溫暖，就能喚醒學(xué)生從未想過的沉睡力量，使其潛能充分釋放。這樣，教師才能很容易地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，深入了解學(xué)生，因材施教;也才能讓教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域中最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)的過程中才能真正起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、組織學(xué)生的作用，學(xué)生才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在師生共處的求知、創(chuàng)新的同一起跑線上同探討、同享樂，將教師在課堂上導(dǎo)出的認(rèn)知規(guī)律、方法、情感等使學(xué)生歷歷在目，心領(lǐng)神會，以致融會貫通。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，我們也應(yīng)該更多地去探索如何促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，以真正促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。