關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中圖片使用的意義和策略

張淼

摘? ?要：圖片是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最為形象逼真的教學(xué)工具之一。因?yàn)樗哂絮r明性的特點(diǎn)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，將圖片形式教學(xué)應(yīng)用到課堂中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，而且還可以讓孩子們語言的實(shí)際運(yùn)用能力得到提升?；诖?，本文主要就小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語圖片使用的意義及如何應(yīng)用兩個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞：圖片;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用意義; 應(yīng)用策略

一、圖片教學(xué)的意義

小學(xué)英語教材中出現(xiàn)的豐富圖片作為一種比較直觀的視覺信息和教學(xué)媒體，能傳遞著與教材內(nèi)容相關(guān)的豐富信息。如果能夠科學(xué)地利用這些圖片不僅能使教師授課直觀可感、深入淺出，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

1.圖片教學(xué)能更好地幫助孩子理解語篇

圖片因其具有簡單快捷、靈活多變的特點(diǎn)，所以在情景教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。它不僅可以直觀地顯示單詞的含義，還可以直接創(chuàng)設(shè)課文中的情景，幫助孩子們更好地理解語篇。

2.圖片教學(xué)可以讓學(xué)生的讀、說能力得到提升

對(duì)于提高小學(xué)生的英語閱讀能力來說，如果能夠搭配一些色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的圖片便能夠讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，在這個(gè)過程中，孩子們也可以通過發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而按照自己的思路了解課文的情節(jié)發(fā)展，從而也逐漸提高了自己的閱讀思考能力。

我們最后再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行英語小故事的敘述，這樣經(jīng)過長時(shí)間的浸潤，孩子們說英語的能力也會(huì)得到顯著提高。

二、圖片教學(xué)的主要策略

1. 用圖激趣 、導(dǎo)讀

在小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)踐中， “趣”也是最大的亮點(diǎn)。如何挖掘故事中的“趣”，從而激發(fā)出學(xué)生 “學(xué)”的興趣呢？這是語篇教學(xué)中，教師們經(jīng)常思考的一個(gè)問題。而語篇故事旁邊配文的插圖就很好地解決了這個(gè)問題 ，形象 、生動(dòng)、直觀的插圖一下子就能吸引孩子們的眼球。老師利用這些插圖也可以快速地導(dǎo)入文本主題 ，激起學(xué)生閱瀆的興趣。以五年級(jí)下冊(cè) Module 5 Halloween為例 ，我在教學(xué)這一課的presentation 時(shí) ，首先出示了課本中的圖 1進(jìn)行提問 ：Look， What festival is it ？ 插圖中孩子們穿著稀奇古怪的衣服 ，戴著可怕的面具，一下子就吸引了孩子們的興趣。此時(shí)，教師再趁機(jī)出示scary、mask的單詞卡，孩子們頓時(shí)就理解了兩個(gè)單詞的含義。緊接著再問學(xué)生 ：Why do they wear scary clothes and wear masks？ What will they do？學(xué)生一聽到這兩個(gè)問題就立刻發(fā)揮他們的想象力 ：scare the people＼ dance…就在大家猜得熱情高漲時(shí)，教師出示萬圣節(jié)的圖片，看到大人給孩子們分糖的圖片，他們也紛紛感到奇怪：為什么會(huì)分糖呢？在這種疑惑的驅(qū)使下 ，大家就紛紛打開課本，津津有味地讀起課文來。為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了充足的動(dòng)力 ，達(dá)到“課伊始 ，趣亦生”的美好教學(xué)境界。

2. 用圖巧記課文、復(fù)述課文

通過看圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文 ，記憶課文是英語教學(xué)中的一 個(gè) 重要環(huán)節(jié)，然而小學(xué)生對(duì)語言知識(shí)積累有限，復(fù)述對(duì)他們來說難度挺大，所以在復(fù)述前需要給他們提供足夠的語言信息，而圖片則是提供最有效的信息的手段之一 。教師可以利用形象生動(dòng)的圖片幫助學(xué)生復(fù)述課文，讓他們對(duì)課文建立起清晰直觀的印象，能清晰地表達(dá)出自已對(duì)文章的理解。以三年級(jí)下冊(cè) Module 4 We’ll pick fruit為例 ，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)板書提示復(fù)述課文的活動(dòng)。本節(jié)課的板書是Amy、 Sam和Ms Smart摘果實(shí)的五張圖片組成的。在圖片的引導(dǎo)下，能夠很快激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備 ，同時(shí)抓住了文本的中心 ，對(duì)復(fù)述的內(nèi)容有了清晰的輪廓。當(dāng)然 ，如果一篇課文的配圖比較多 ，考慮到同時(shí)呈現(xiàn)會(huì)顯得比較繁瑣 ，教師需要將這些圖片進(jìn)行重新組合 ，突出最重要的圖片并配以文字，讓呈現(xiàn)的信息給學(xué)生明確的提示 ，從而幫助學(xué)生理解和內(nèi)化文本內(nèi)容 ，達(dá)到復(fù)述這一教學(xué)手段的初衷。

3.利用課本插圖學(xué)會(huì)語言運(yùn)用 ，形成語言技能。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版 ）》對(duì)小學(xué)英語二級(jí)寫的技能提了明確要求 ：能根據(jù)圖片 、詞語或例句提示 ，寫出簡短的句子 。實(shí)際上，對(duì)小學(xué)生而言 ，掌握這項(xiàng)技能的難度還是挺大的。文本中的插圖作為教材的“第二語言”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分地利用它們 ，讓插圖配合英語會(huì)話寫作訓(xùn)練 ，把學(xué)生的視野引向廣闊的畫面 ，從而更好地激發(fā)他們的寫作情感。 如六年級(jí)上冊(cè) Module7 Pandas loves bamboo.課文的主要內(nèi)容是介紹熊貓和蛇的一些生活習(xí)性，我根據(jù)教材的插圖和自己搜索的相關(guān)圖片，充分呈現(xiàn)了這兩種動(dòng)物的習(xí)性。再讓學(xué)生通過細(xì)心觀察，引發(fā)說寫，讓學(xué)生的表達(dá)也更為順暢和自然。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中圖片的運(yùn)用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和求知欲，從而使英語學(xué)習(xí)變得直觀化，使原本無生機(jī)的英語課堂變得活躍起來，加強(qiáng)了學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了輕松快樂的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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