淺析與高考銜接的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)

申艷

摘? 要：古典詩(shī)詞是高考語(yǔ)文中重要的考試內(nèi)容，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、理解與總結(jié)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)與高考銜接的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)古典詩(shī)詞教學(xué)在高考中的重要性進(jìn)行了探討，詳細(xì)分析了加強(qiáng)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提高與高考的銜接性的方式。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古典詩(shī)詞;新課程改革

古典詩(shī)詞是高考語(yǔ)文的固定考察項(xiàng)目，與高考銜接的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)要具有針對(duì)性。高中語(yǔ)文教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對(duì)性的古典詩(shī)詞教學(xué)計(jì)劃，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且逐漸使學(xué)生意識(shí)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的重要性，讓高中生更加重視古典詩(shī)歌。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古典詩(shī)歌的研究不僅可以有效地提高核心素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生在將來(lái)更好地成長(zhǎng)，使更多的學(xué)生能夠在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中獲得收獲。古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，具有極強(qiáng)的文化底蘊(yùn)，文字表述極具美感，很多古典詩(shī)詞朗朗上口、意境深遠(yuǎn)，能夠使學(xué)生的審美能力、閱讀理解能力、寫作能力得到全面的提升。

一、古典詩(shī)詞教學(xué)在高考中的重要性

在高中生學(xué)習(xí)的古典詩(shī)詞中，唐詩(shī)宋詞的數(shù)量最多，蘊(yùn)含著深刻的文化底蘊(yùn)、豐富的情感、美學(xué)價(jià)值，詩(shī)句詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔、表達(dá)生動(dòng)，是非常重要的傳統(tǒng)文化，古典詩(shī)詞的還具有對(duì)比鮮明、美觀的特點(diǎn)。在我國(guó)文學(xué)結(jié)構(gòu)中，詩(shī)詞是最重要的文化形式之一，能夠充分展現(xiàn)漢字所包含的深刻內(nèi)涵。因此，高中生通過(guò)學(xué)習(xí)大量唐詩(shī)宋詞，在教師的指導(dǎo)下理解作品的思想意義，加強(qiáng)探索作品的深度，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品魅力的感受。古典詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言技能、豐富情學(xué)生感世界和發(fā)展學(xué)生情感非常重要。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的美學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)也很重要。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞不僅在文學(xué)教育中發(fā)揮了重要作用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，有助于他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神有更深入、更全面的了解，對(duì)于中華民族的文化傳承具有深刻意義。此外，學(xué)生們從小就應(yīng)該培養(yǎng)勇于追求理想的精神，可以從詩(shī)歌中感受到古代人的崇高抱負(fù)和美好情感，激發(fā)學(xué)生的熱情、啟發(fā)自己的生活、建立自己的人生目標(biāo)。因此，高中古典詩(shī)詞與高考密不可分，在高中學(xué)習(xí)的這一階段，古詩(shī)詞教學(xué)尤為重要，高中的語(yǔ)文教師需要注意古詩(shī)詞教學(xué)和高考之間的關(guān)系。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提高與高考的銜接性的方式

1.引導(dǎo)學(xué)生的思路

加強(qiáng)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提高與高考的銜接性要引導(dǎo)學(xué)生的思路、靈感通常涉及創(chuàng)新和突破是高考語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前最重要的教學(xué)任務(wù)之一。高中語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師不僅要學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)為學(xué)生激發(fā)靈感，使學(xué)生理清自己的思想，通過(guò)感知學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，當(dāng)教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，教師需要采用幾種相應(yīng)的模式來(lái)教育學(xué)生，主要包括幾個(gè)方面古典詩(shī)詞欣賞角度、邏輯、內(nèi)容和意境等。

例如：在高中語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)》教學(xué)中，教師必須首先閱讀整篇文章，根據(jù)自己的理解，闡明作者想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文學(xué)知識(shí)，還可以在教師的指導(dǎo)下更好地成長(zhǎng)。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》，教師將能夠理解生活哲學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)，并使之更加全面地發(fā)展。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

為了更好地教育學(xué)生，教師需要逐步改變他們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以使用現(xiàn)代教育來(lái)教授古典詩(shī)歌。我國(guó)當(dāng)前許多學(xué)校正在逐步引入多媒體教育，教師們繼續(xù)應(yīng)用多媒體教育，將一些古老的詩(shī)歌逐漸融入多媒體教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。教師可以在多媒體課件中添加背景圖片、視頻、文字以及音樂(lè)等，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和記憶，從而使之更加直觀，并能更好的促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。另外，教師還需要布置學(xué)生多個(gè)多媒體網(wǎng)站來(lái)補(bǔ)充古詩(shī)詞內(nèi)容的作業(yè)，使學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢古代詩(shī)歌。教師需要在多年的高考真題中找到古代詩(shī)歌出題規(guī)律，使高中生可以更深刻的感覺(jué)到中國(guó)古典詩(shī)詞教學(xué)與高考之間的聯(lián)系，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。

3.從不同角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀

高中語(yǔ)文講解古詩(shī)詞的課堂時(shí)間有限，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀古典詩(shī)歌，使學(xué)生可以理解和分析作者的表達(dá)、語(yǔ)言和思想。欣賞古典詩(shī)歌的重點(diǎn)是準(zhǔn)確把握古典詩(shī)歌的主題。通常而言高中古詩(shī)詞教學(xué)主要有兩個(gè)主題：詩(shī)歌風(fēng)格和情感風(fēng)格。詩(shī)歌風(fēng)格主要是史詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)等。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)角度分析古代詩(shī)歌，古典詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格可以是幽默和諷刺、聰明而睿智、英勇而莊嚴(yán)。高中語(yǔ)文教師要從不同角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)模式的不斷改革，我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂中，教師不僅逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，教師需要在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。這不僅可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更豐富的知識(shí)，而且可以改善語(yǔ)文教學(xué)成果，使學(xué)生逐漸感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。當(dāng)前的高考表明，中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)和高考越來(lái)越重要，教師要加強(qiáng)高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生逐漸感受到古典詩(shī)歌的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于明.與高考銜接的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)[J].教學(xué)論壇，2020，11（02）：188-189.

[2]宋磊.淺析與高考銜接的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)[J].教育論壇，2019，9（16）：154.

[3]劉其.與高考銜接的高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)[J].教學(xué)研究，2019，10（15）：38-39.