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    授之以魚不若授之以漁

    2020-03-14 01:01:20廖潔
    人物畫報 2020年33期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

    廖潔

    摘? ?要:對于當下小學(xué)四年級的閱讀教學(xué)來說,重視學(xué)生的能力培養(yǎng),授之于漁,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會閱讀,促使學(xué)生感受文章的情感變化以及核心思想,扎實學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時熏陶學(xué)生的情操,這對學(xué)生的成長有著極其重要的作用。對此,老師應(yīng)加強教學(xué)的改革,深入研究閱讀材料,豐富課堂的教學(xué)方式,推動語文閱讀教學(xué)的改革以及創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探究語文知識文化,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;四年級閱讀教學(xué);所思所想

    一、當下小學(xué)四年級閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

    在如今的小學(xué)四年級語文教學(xué)課堂中,老師很多時候都是直接把“魚”送到學(xué)生嘴里,并沒有結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何“漁”,從而在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外,一些老師在實際的教學(xué)中過于傳統(tǒng),導(dǎo)致教學(xué)過于模板化,從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此,很多老師在教學(xué)中過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),一味地讓學(xué)生死記硬背課文相關(guān)知識,例如像古詩詞的中心思想、經(jīng)典段落等等,并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生明白這些古詩以及段落的含義,在一定程度上束縛了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生對語文知識的深入探究和學(xué)習(xí)。除此以外,部分老師在閱讀教學(xué)中只抓教學(xué)任務(wù),并沒有引導(dǎo)學(xué)生來進行思考,例如像狼牙山五壯士、王小二等故事,只是當故事來進行教學(xué),并沒有讓學(xué)生來感受人物的情感變化,從而影響了學(xué)生的心智成熟,不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng),不利于學(xué)生的成長。

    二、授之于漁的重要性

    授之于漁,主要在于教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變,老師在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力,引導(dǎo)學(xué)生從文章的詞、句進行分析,體會人物情感的變化,感受人物形象,豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。同時,授之于漁不僅僅在于知識的傳授,還能讓學(xué)生不僅知其然還能知其所以然,讓學(xué)生更加全面了解文章的時代、環(huán)境、背景,以此來促進學(xué)生對閱讀材料的學(xué)習(xí),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生更加了解語文知識文化,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。不僅如此,老師在教學(xué)中結(jié)合教材巧妙地利用多種教學(xué)方式,例如像角色互換、直播教學(xué)、游戲教學(xué)、等等,引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注文章的閱讀,營造語文課堂教學(xué)的氛圍,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文、探究語文文化[1]。在小學(xué)四年級閱讀教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué),授之于漁,不僅要落實語文理論知識的教學(xué),還把語文知識和實踐生活相結(jié)合,加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂中更好地運用語文知識來解決實際問題,擴大學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識面,讓學(xué)生得到更加綜合和全面的發(fā)展,促進學(xué)生心智的開發(fā),以此來達到綜合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。

    三、“授之于漁”閱讀教學(xué)的策略

    1.授之于漁,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

    重視閱讀技巧的教學(xué),能讓學(xué)生更加直觀地了解文章的主體結(jié)構(gòu),降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生更好地進行閱讀學(xué)習(xí)。不僅如此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,是授之于漁的一種體現(xiàn),讓學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到了知識還學(xué)會如何去閱讀,從而促進學(xué)生閱讀能力的提高。因此,在進行閱讀教學(xué)時,老師應(yīng)從教材出發(fā),重視閱讀技巧的教學(xué),例如像對句型的分析、文章結(jié)構(gòu)的把握,像小說三要素:人物、情境、背景,引導(dǎo)學(xué)生為小說精彩的故事情節(jié)喝彩時關(guān)注人物的情感變化、文章結(jié)構(gòu)、三要素等等,讓學(xué)生學(xué)會閱讀,掌握閱讀技巧,以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

    2.創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境中閱讀

    在小學(xué)四年級語文閱讀的教學(xué)中,創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境,能更好地引導(dǎo)學(xué)生來進行思考,例如像《海的女兒》、《精衛(wèi)填?!返日n文的教學(xué),老師讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會想象,能夠更好地開發(fā)學(xué)生的心智,發(fā)揮學(xué)生的想象能力,促進學(xué)生的成長。因此,老師應(yīng)在實際教學(xué)中,借用教材來展開教學(xué),像《小英雄雨來》結(jié)合多媒體來構(gòu)建一定的情境,讓學(xué)生來扮演文中的角色,通過念臺詞的方式來學(xué)習(xí)課文,能在一定程度上加強學(xué)生對文章的理解,以此來促進學(xué)生的閱讀能力的提高[2]。不僅如此,老師進行古詩詞《出塞》、《塞下曲(夜黑雁飛高)》的教學(xué)時,借用多媒體來營造一定的邊塞情境,讓學(xué)生去感受邊塞的凄涼,以此來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生來進行討論邊塞的生活,培養(yǎng)學(xué)生的表達以及分析能力,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生在教學(xué)中更加主動和積極。

    3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及質(zhì)疑能力

    授之于漁,主要在于學(xué)生對閱讀的思考。因此,老師在教學(xué)中就應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生來進行思考,讓學(xué)生在閱讀的過程中積極思考,大膽質(zhì)疑,提出自己不一樣的想法和意見,并在課堂上和老師、同學(xué)交流溝通,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。不僅如此,老師引導(dǎo)學(xué)生對語文課文內(nèi)容進行思考,例如像《貓》、《母雞》、《白鵝》等文章的教學(xué),讓學(xué)生來思考我們和動物之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注課文的同時關(guān)注我們的生活以及世界,鼓勵學(xué)生把心中的疑惑提出,激發(fā)學(xué)生的疑惑意識,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的質(zhì)疑能力,不斷地去挖掘?qū)W生的潛力,以此來促進學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)中進行創(chuàng)新,進而達到培養(yǎng)學(xué)生思考能力和質(zhì)疑能力的教學(xué)目的。

    4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

    將閱讀教學(xué)靈活化,巧妙借用多媒體、游戲等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,以此來促進學(xué)生對于語文閱讀知識以及生活知識的學(xué)習(xí)和進步,讓學(xué)生進一步地體會生活中的語文閱讀問題[3]。例如像習(xí)作《我的奇思妙想》,讓學(xué)生搜集資料來寫出自己的想法,通過各種形式來進行展示,提高學(xué)生對寫作和閱讀的興趣,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)習(xí)的進步。

    四、總結(jié)

    授之于漁,重視學(xué)生閱讀以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從文章的字、詞、句進行學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生弄清楚文章的結(jié)構(gòu)、類型、主旨,引導(dǎo)學(xué)生深入探究語文知識文化,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。對此,小學(xué)語文老師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上深入挖掘,重視學(xué)生閱讀方法以及技巧的培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂于閱讀、樂于學(xué)習(xí)。

    參考文獻:

    [1]羅雯雯. 授人以魚不如授人以漁 ——小學(xué)四年級語文高年級閱讀教學(xué)設(shè)計分析[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué).2018

    [2]林生. 授人以魚不如授人以漁——小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有效性的探索[J]. 新課程(教研版).2017.

    [3]楊晶. 授人以"魚",不如授之以"漁"——談"換位思考法"在語文閱讀教學(xué)中的運用[C]// 吉林省第二屆中小學(xué)四年級教師優(yōu)秀科研成果評選獲獎?wù)撐膮R編(特等獎). 2011.

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