“教育+信息技術(shù)”理念下小學科學自制教具的特點及需注意的問題

高德模

摘? ?要：教具的制作是指老師或者學生通過利用廢舊的物品自己制作而成。這種的教具可以在日常的教學過程中起到輔助作用。隨著教育改革的發(fā)展，自制教具是解決教具不足的重要手段。同時通過對教具的制作，拉近了師生之間的感情，提高學生動手能力的同時還提高了學生的思維能力，因此得到了廣大師生的認可與支持。

關(guān)鍵詞：自制教具;小學科學;信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，屬于信息化的時代已經(jīng)到來，由于各種教學實驗不斷更新，不同新的教具層出不窮。很多學校只依賴實驗室的教材，很難完成實驗需求?；蛘呤呛芏嘟叹吒举I不到。即使是買到了也不好用，或者與教材不匹配的情況。因此在日常的實驗課堂上，老師能夠自制教具顯得尤其重要。

一、小學科學自制教具的特點

（1）自制教具在滿足教學內(nèi)容的同時，要符合科學原理，能夠用有效的方法去把教材中的實驗演示出來，讓學生更能直觀的看出實驗的步驟，以及實驗的結(jié)果，同時，自制的教具也應該能夠支持隨意的改進，這樣在實驗過程中才能快速有效地完成各種實驗。

（2）制作教具取材簡單，材料價廉并且結(jié)構(gòu)容易，易于操作，在做科學實驗的時候，大部分的實驗都以日常生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，因此在進行實驗過程中，教師要先聯(lián)想生活中的實驗現(xiàn)象，把握好周圍生活中的材料，比如易拉罐、小鐵釘、小木塊之類生活中簡單可尋的。然后利用這些材料做出一些簡單、符合教材的儀器。

（3）外形美觀，安全可靠，堅實耐用。演示儀器 應用于學生理解基本知識和能力訓練。制作出來的教具，外形美觀，安全可靠，并且耐用、容易進行簡單的修改，對于在實驗課堂中能夠快速有效的完成實驗，更容易被學生理解教材中的實驗原理。

（4）基于技術(shù)，工藝，材料方面進行創(chuàng)新，采用新的實驗方法，在教學應用方面使其具有推廣價值。因為自制教具的興起，這是一個提高師資隊伍素質(zhì)的一個很好的途徑。師生通過合作不僅可以克服一些經(jīng)費困難，而且我也實驗教學的普及打下基礎(chǔ)。為學校的素質(zhì)教育提供了條件。

二、小學科學自制教具的應用策略

1、構(gòu)建科學趣味學習情境

由于教具通常是為科學實驗所輔助的，因此在制作和開發(fā)教具時，應當引導學生們共同參與。學生可以加深對科學的認識和提高興趣，以及對知識的理解和應用。因此在制作教具的時候應當讓同學們參與其中，熟悉流程，構(gòu)建趣味的學習。

2、突破科學教學的難點

在小學科學課上，探索科學現(xiàn)象，由于小學生年齡小，認知經(jīng)驗少，有些問題難以理解和理解，因此可以通過自制的教具，利用教具的直觀的特點，把抽象的科學知識形象化。不過教具的展示，不僅可以讓學生們降低學習難度，而且很大程度上激發(fā)了學生們對科學的學習興趣。比如在學習“空氣在哪里”這一節(jié)課時 ，對于空氣來說，我們都身處其中。但是并不能看到和聞到，也不能通過觸摸感受到。那么對于這種抽象的物體，要怎樣引導學生認識呢？這里就可以通過老師自制的教具，用漏斗，導管，閥門和燒杯進行制作一種簡易的空氣裝置來進行實驗演示。比如我們可以通過測量水來觀察，將導管插入水中，用閥門和漏斗把它頂起來，使管道空著。當水加入漏斗時，閥門被打開，漏斗中的水流入燒杯，迫使空氣從導管進入燒杯并漂浮出來。這一過程，激發(fā)了學生的好奇心，抓住了學生的注意力，使課堂學習更加有趣。這個實驗，可以擠出看不見的空氣，以氣泡的形式，并實現(xiàn)抽象知識的可視化;比如在學習針孔成像時，成像的原理很難學，很多學生不懂。為此，通過孔實驗，添加一個口罩，用三種不同直徑的孔白卡紙、磨砂玻璃鏡片、蠟燭，來輔助實驗顯示、成像。通過引擎蓋，玻璃可以插入一端的凹槽和夾子到另一端。完成針孔成像盒，點燃蠟燭，將針孔側(cè)面對準蠟燭，將針孔與蠟燭中心對齊，調(diào)整兩者之間的距離，即可在玻璃上觀察到倒置的火焰。蠟燭的影子是它的火焰的反射。然后，通過調(diào)整卡片紙上的孔，你可以得到玻璃上最大的反射。在本實驗中，光的傳輸是線性的，教師在實驗中，鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的想法，特別是在分組實驗中，根據(jù)實驗過程，嘗試探索針孔成像的原理。

3、激發(fā)學生的科學創(chuàng)新力

自制教具鼓勵學生參與制作教具，用手、口、腦探索科學奧秘，挖掘?qū)W生的科學思維潛能，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。在學習一些科學原理時，我們可以讓學生自己去尋找生活中合適的材料，制作和騎乘科學原理，培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識。例如，在不同聲音中，聲調(diào)的高低涉及哪些因素，這個問題可以讓學生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，找到具有不同音高的物體。還有學生要找一根橡皮筋，放松后伸展一下。學生們拿出玩具豎笛，推拉它們來改變氣柱的長度，發(fā)出不同的聲音。最后，通過學生的自我探索，讓學生總結(jié)不同聲音的發(fā)聲原理，得出聲級變化的結(jié)論： 長、粗、松的物體緩慢振動，聲音低; 短、緊、細的物體快速振動，聲音高。顯然，通過自制的教具，讓學生從探索中獲得樂趣。從經(jīng)驗中掌握科學知識，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

時代在發(fā)展，科學技術(shù)在進步，自制教具在不同時期發(fā)揮著重要作用。在創(chuàng)新驅(qū)動時代，在教育改革與發(fā)展的大背景下，隨著教學方法的變革越來越受到重視，自制的教具以其良好的姿態(tài)體現(xiàn)了自身的價值。如何在新形勢下創(chuàng)新開展自制教具活動，如何通過思想觀念和工作方法的轉(zhuǎn)變，使自制教具的工作煥發(fā)出新的光彩，成為擺在我們這一代設備人員面前的一個問題。

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