淺談初中數(shù)學(xué)課堂新思路的幾點策略

彭媛

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)還多以講解、題海戰(zhàn)術(shù)為主，近觀近幾年的中考數(shù)學(xué)試卷，我們也發(fā)現(xiàn)題型發(fā)生了一些變化，新題型比較側(cè)重于對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力考查，降低了難度，減少了枯燥計算類的題目。許多題型的解法空間有所拓展，側(cè)重于考查學(xué)生的思維廣度。從學(xué)生所答題的情況來看，結(jié)果不是很好，對于一些新型題目感覺無從下手，說明我們教師再以以往的教學(xué)方式來教學(xué)的話，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的形勢，今后一定要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面入手。下面淺顯的談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中我的一些新的思想和方法。

一、授人之魚不如授人之漁，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在目前我市中小學(xué)要求的雙語閱讀中指的是語文和英語閱讀，我以為對于數(shù)學(xué)課我們也要適當(dāng)?shù)拈_設(shè)閱讀課教學(xué)，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，數(shù)學(xué)閱讀課就是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行學(xué)習(xí)。教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生閱讀的范圍，采取個別輔導(dǎo)學(xué)生疑難和集體指導(dǎo)閱讀方法的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清概念，讀懂例題，完成練習(xí)。在課堂上，教師還要拿出點時間，對學(xué)生所做的練習(xí)，做題過程中的不適當(dāng)?shù)乃季S方式，以及閱讀中產(chǎn)生的共性問題，要進行點評、檢查學(xué)生對概念、例題的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)，和課外知識的延伸提高了很好的平臺。

另外要適應(yīng)新課程的評價方式，新課程倡導(dǎo)過程性評價。所以在教學(xué)的時候不僅要注重結(jié)果，更要注重過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且讓學(xué)生了解到知識生成的過程后，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的綜合能力。我們應(yīng)該讓學(xué)生參與課堂討論，甚至辯論。讓學(xué)生自己去設(shè)計出利于學(xué)生認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的概念、解題的方法，結(jié)論的推導(dǎo)、公式定理的歸納等等。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、營造一種創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提高創(chuàng)造思維能力提供條件。

1、樹立一切以學(xué)生終身發(fā)展的理念為主的教學(xué)思維。

如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個主動進行分析、吸收的過程的話。那么這就能夠體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。新標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)里也強調(diào)了要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。過去那種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展要求，在我們這個創(chuàng)新型的社會里必須要讓學(xué)生形成自己去辨別診斷思維的能力。事實證明，學(xué)生受到教師的表揚之后，就會學(xué)習(xí)熱情會很高。所以說，我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)一種能夠讓學(xué)生發(fā)揮才能的機會和情景，以便激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考。

2、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生多思

我們在課堂教學(xué)中，不應(yīng)一下子把結(jié)論、答案告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會忙于死記硬背。而應(yīng)該精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在探索思維中獲得知識。例如在學(xué)習(xí)兩直線平行，內(nèi)錯角相等;同旁內(nèi)角互補這一節(jié)時，單純的講授只會讓學(xué)生記住一時，而如果設(shè)計如下的探究活動的話，學(xué)生會終身難忘。

例：請判斷兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系？

學(xué)生活動：先讓他們?nèi)オ毩⑻骄浚缓笤龠M行小組討論，最后總結(jié)反饋，成果展示。

教師活動：評價學(xué)生的研究成果，并引導(dǎo)學(xué)生說理

因為a∥b（已知）

所以∠1=∠2（兩直線平行，同位角相等）

又∠1=∠3（對頂角相等）

∠1+∠4=180°（鄰補角的定義）

所以∠2=∠3（等量代換）

∠2+∠4=180°（等量代換）

教師展示：

平行線性質(zhì)2：兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等。（兩直線平行，內(nèi)錯角相等）

平行線性質(zhì)2：兩條平行線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補。（兩直線平行，同旁內(nèi)角互補）

3、練習(xí)設(shè)計要精巧，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練習(xí)時必不可少的，但是我們要改變過去那種題海式的戰(zhàn)術(shù)進行創(chuàng)新教學(xué)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體做法有（1）選擇的練習(xí)題要有生活性，生活性的練習(xí)題從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，便于學(xué)生理解。從熟悉的生活環(huán)境中，選取發(fā)生在孩子身邊的素材，給學(xué)生提供實踐活動的機會。如：學(xué)習(xí)圖形的對稱時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備身邊的物品。（2）設(shè)計條件不充分的開放題目，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維。例“比較4a與2a的大小”，當(dāng)a是正數(shù)時，是一種結(jié)果;當(dāng)a是負數(shù)時，又是一種結(jié)果;當(dāng)a是0時，結(jié)果又不同了。所以說設(shè)計這種開放式的試題，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生分成小組，或者獨自去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、做好從小學(xué)到初中的過渡教育

學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有許多不適應(yīng)、不熟悉的地方，需要有一個適應(yīng)過程。初一學(xué)生年齡只有十二、三歲，是兒童時期向青年時期過渡的階段，他們有依賴性，不善于獨立思考，習(xí)慣于具體形象的思維，記憶方面，機械記憶大大強于理解記憶，他們習(xí)慣于照老師講的、書上寫的去模仿套用解題，而不善于分析思考。針對初一學(xué)生的上述特點，教學(xué)中要注意逐步過渡：1.用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材、培養(yǎng)興趣。2.開始階段，講得多一點，注意引導(dǎo)，逐步放手。3.注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是教師與學(xué)生交流的過程，面對擁有燦爛生命力的學(xué)生，教師要把感情投注到教學(xué)之中，學(xué)生面對知識淵博、充滿智慧的教師必然敬佩有加，教學(xué)的過程就是教師的知識經(jīng)驗智慧與學(xué)生燦爛的生命活力有機融合的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行自主的學(xué)習(xí)、操作、探索、思考問題、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出問題，與同學(xué)和教師合作交流、討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力、實踐能力。