探究運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂的有效策略

張?jiān)脉?/p>

摘? ?要：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂是在新的課程改革課程的基礎(chǔ)上探索有效教學(xué)方法以提高初中生物學(xué)教學(xué)效率的最重要的教學(xué)任務(wù)之一。然而，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，許多高中中學(xué)教師多年來(lái)仍采取“綜合講課和提問”的形式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。本文提供了一個(gè)在初中生物學(xué)課堂中的例子，結(jié)合了教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)中面臨的各種挑戰(zhàn)，實(shí)施了有效的教學(xué)策略，充分開發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的智慧，并真正地向?qū)W生介紹了生物學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化初中生物學(xué);有效策略;信息技術(shù)

課堂改革已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，對(duì)提高課堂效率產(chǎn)生了重大影響。初中的生物學(xué)老師要探索有效的途徑，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的有效策略，在課堂上合理地利用有限的時(shí)間，運(yùn)用各種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，老師還要運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)。老師要實(shí)施各種教學(xué)模式，改進(jìn)和實(shí)施教學(xué)過程，根據(jù)變化改變教學(xué)方法，改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生獲得新知識(shí)的機(jī)會(huì)有效地減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建靈活而令人興奮的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而有效地建立教學(xué)。以初中生物教室為例，討論提高教學(xué)效果的教學(xué)策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

根據(jù)新課程改革的要求，初中生物老師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與課程。為此，教師可以在特定的教學(xué)活動(dòng)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“遺傳和突變現(xiàn)象”時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示兩部動(dòng)畫電影：“新鼻子”和“舊磚碎片”。評(píng)估并注意兩者之間的差異。同時(shí)，老師可以充分利用這兩幅漫畫使學(xué)生熟悉相關(guān)的學(xué)習(xí)情況，并使他們能夠積極參與有關(guān)內(nèi)容的互動(dòng)討論。按照傳統(tǒng)的中學(xué)初中生物學(xué)教學(xué)模式，氣氛很無(wú)聊，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效果不理想。所以老師加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物學(xué)課堂教學(xué)全面整合。可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能

與其他學(xué)科相比，生物學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生不僅需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還必須密切觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便有效地獲取相關(guān)知識(shí)。以前，由于條件有限，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。即使有實(shí)驗(yàn)的一部分，也只能由老師口頭解釋，讓學(xué)生想象自己，最后老師將結(jié)果告知學(xué)生。這種模式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且?huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。針對(duì)這種情況，教師可以使用信息技術(shù)，以便學(xué)生可以重新觀看和模擬視頻，從而可以更深入地了解生物知識(shí)并完全理解實(shí)驗(yàn)過程。

例如，通過學(xué)習(xí)“綠葉產(chǎn)生淀粉的知識(shí)”，因?yàn)闆]有合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就不能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師可以使用信息技術(shù)播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。在初中生物學(xué)教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法手動(dòng)完成，包括基因修飾，細(xì)胞移植等，因此教師需要使用信息技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的視頻，圖片等。就像是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)以獲取深入的知識(shí)，同時(shí)又充分激發(fā)了學(xué)生探索生活的熱情和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，讓學(xué)生理解一些重要而又困難的生物學(xué)知識(shí)。因此教師應(yīng)使用信息技術(shù)，使用詳細(xì)的情境規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷确椒▉?lái)鼓勵(lì)學(xué)生更輕松地掌握重要而又困難的知識(shí)。信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效整合有助于改善當(dāng)前師生之間的溝通不暢狀況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、增加學(xué)生對(duì)研究的了解

眾所周知，初中生物學(xué)中有大量的探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐是提高課堂教學(xué)效果的最有效途徑。作為初中生物學(xué)老師，需要在教學(xué)過程中仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和原理。根據(jù)訓(xùn)練需要靈活地引入實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，而且還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的廣闊空間，使學(xué)生可以接觸教科書中的文字和圖片。讓學(xué)生不再感到陌生，而是參與了生物學(xué)的形成過程，并以實(shí)驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)生物知識(shí)所包含的原理，從而讓學(xué)生熱情地融入生物學(xué)。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，老師也可以貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“骨骼”教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生物學(xué)教室變成一個(gè)實(shí)用的研究實(shí)驗(yàn)室，其中以人體骨骼模型為主要教材，以幫助學(xué)生了解人體骨骼知識(shí)并確保學(xué)生掌握特定學(xué)科知識(shí)。通過現(xiàn)實(shí)的觀察和辨別來(lái)確定骨骼位置。確定學(xué)生思想中骨骼的基本概念。這樣，通過特殊的實(shí)驗(yàn)操作和參與進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的理解力，而且可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，為他們以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)水平。

四、應(yīng)用信息技術(shù)超越最重要和最困難的事情

學(xué)生很難理解一些重要而又困難的生物學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)使用信息技術(shù)，使用詳細(xì)的情境計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃推渌椒?，以使學(xué)生更容易理解重要而又困難的知識(shí)。

例如，“生物圈，大氣層和巖石圈”包含許多知識(shí)點(diǎn)：如果教師僅使用教科書工具，學(xué)生將很難理解和混淆知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以使用PPT教學(xué)和視頻格式向?qū)W生展示生物圈運(yùn)動(dòng)視頻，然后對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解釋和分析，以便學(xué)生充分了解生物圈運(yùn)動(dòng)過程。這種教學(xué)方式更加直觀生動(dòng)，并且大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。它還可以幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，從而提高初中生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總體而言，提高課堂教學(xué)的有效性是全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，有效推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和理解新課程改革本質(zhì)的增強(qiáng)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。初中生物老師不僅關(guān)注上述有效策略，還積極探索更廣泛的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的核心地位，重視學(xué)生的主體性和發(fā)展能力，科學(xué)有效地進(jìn)行利用。這些方法融合了不同的教學(xué)理念，而且敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，關(guān)注個(gè)性化學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并提高中學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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