將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考

孫宏

摘? 要：民間美術(shù)資源是一個(gè)內(nèi)容豐富和規(guī)模龐大的教育資源，有著深刻的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，是美術(shù)教育實(shí)踐中不可多得的資源與素材。把民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以極大程度上豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬美術(shù)教育功能，為學(xué)生提供一個(gè)更加廣闊的美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，讓學(xué)生在自覺(jué)傳承中華文化的過(guò)程中提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要注意對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行合理研究與深刻解讀，并根據(jù)美術(shù)教學(xué)需求和小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，引入相應(yīng)的資源傳承民族藝術(shù)與文化精神，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);民間美術(shù)資源;教學(xué)

民間擁有非常龐大的美術(shù)資源儲(chǔ)備，這些資源除了承載了優(yōu)秀的民間文化之外，還有著不可忽視的教育價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想拓寬學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承民族藝術(shù)與文化，就要善于利用民間美術(shù)資源，并將大量?jī)?yōu)秀資源引入美術(shù)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的缺陷，同時(shí)也讓學(xué)生更加重視民間美術(shù)，自覺(jué)成為文化傳承者。小學(xué)美術(shù)教師為了更好的利用民間美術(shù)資源，必須明確課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的目標(biāo)，找到民間美術(shù)資源和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，用學(xué)生感興趣，同時(shí)又有助于學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展的資源點(diǎn)亮美術(shù)課堂。

一、引入民間美術(shù)資源，豐富教材內(nèi)容

教材不僅為教師和學(xué)生提供了基本的工具，還是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)和重要的資源。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往是依托美術(shù)教材，把美術(shù)知識(shí)和創(chuàng)作技巧傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教材的使用停留于表面層次，不僅影響到學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，還制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致美術(shù)的審美教育功能無(wú)法得到充分發(fā)揮。另外教材當(dāng)中涉及到的素材都是非常有限的，想要提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還必須引入民間美術(shù)資源這個(gè)龐大的資源寶庫(kù)，給學(xué)生提供更多的審美財(cái)富。教師在引入這些資源時(shí)，要充分考慮到教材教學(xué)的實(shí)際要求，讓民間美術(shù)資源和教材資源相輔相成。例如，在教學(xué)木版畫(huà)時(shí)，教師就可以及教材內(nèi)容引入優(yōu)秀的民間木版畫(huà)作品，并為學(xué)生講解民間木版畫(huà)的發(fā)展歷程以及發(fā)展中產(chǎn)生的變化，同時(shí)給學(xué)生傳授木板畫(huà)創(chuàng)作的一些技巧和方法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，減少對(duì)學(xué)生思維的約束。

二、鑒賞民間美術(shù)作品，培養(yǎng)鑒賞能力

鑒賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)組成部分，也是提高學(xué)生鑒賞能力的重要平臺(tái)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師所選擇的作品質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就需要教師做好藝術(shù)作品的篩選工作，而民間美術(shù)資源寶庫(kù)當(dāng)中就存在大量?jī)?yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，這些作品可以為學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障?？紤]到小學(xué)生思維不成熟，以形象思維為主的特點(diǎn)，教師在從民間美術(shù)資源保護(hù)當(dāng)中篩選鑒賞作品的過(guò)程中，必須考慮學(xué)生的思維特征和學(xué)習(xí)需要評(píng)估當(dāng)前學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，這樣才能夠確保鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中受到藝術(shù)熏陶，并把民間美術(shù)資源當(dāng)中的藝術(shù)素材應(yīng)用到之后的創(chuàng)作中。例如，在開(kāi)展剪紙作品鑒賞教學(xué)當(dāng)中，教師可以把具備代表性的熏紙技法民間剪紙作品呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的欣賞和研究，并為學(xué)生介紹民間剪紙藝術(shù)，同時(shí)借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生，現(xiàn)如今熏紙技法已經(jīng)瀕臨失傳，當(dāng)前我們要做的就是要愛(ài)護(hù)民間藝術(shù)，保護(hù)傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起文化傳承和發(fā)揚(yáng)的責(zé)任，讓我國(guó)的藝術(shù)事業(yè)得以延續(xù)，充分體現(xiàn)民間藝術(shù)資源的作用。

三、運(yùn)用民間美術(shù)資源，組織美術(shù)實(shí)踐

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技巧，學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，到達(dá)充分理解與掌握美術(shù)知識(shí)的層次。教師要在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)造當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，而不是一味要求學(xué)生進(jìn)行單一的理論學(xué)習(xí)，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，不能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出具備學(xué)生個(gè)性特色的優(yōu)秀美術(shù)作品。民間美術(shù)資源可以給學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品，提供豐富的靈感和素材，尤其是能夠激活學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在個(gè)性化創(chuàng)作當(dāng)中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)雕蘿卜時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分析教材當(dāng)中蘿卜雕刻的作品，然后把大量民間的優(yōu)秀雕刻作品和雕刻技法引入實(shí)踐課堂，為學(xué)生講解這些作品在創(chuàng)作當(dāng)中運(yùn)用的技巧方法和創(chuàng)作理念，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以在民間美術(shù)資源當(dāng)中獲得創(chuàng)作靈感，并將其體現(xiàn)在自己創(chuàng)作的作品當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

民間美術(shù)資源類(lèi)別多樣，數(shù)量巨大，是美術(shù)教育實(shí)踐中不可多得的資源寶庫(kù)，有著極高的教育價(jià)值。民間美術(shù)資源進(jìn)行有效篩選，并將其應(yīng)用到美術(shù)課堂實(shí)踐中，可以有效啟迪學(xué)生鑒賞民間的傳統(tǒng)藝術(shù)與文化，發(fā)掘其藝術(shù)價(jià)值，也能夠開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)思維，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，在美術(shù)教育當(dāng)中進(jìn)行審美教育的滲透。在課程改革背景下，為了進(jìn)一步拓展美術(shù)教育平臺(tái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)注民間美術(shù)，并從這些資源當(dāng)中吸收藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，并借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)知，在模仿和創(chuàng)新當(dāng)中提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

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