綜合實(shí)踐活動融入信息技術(shù)教學(xué)的策略

張亮

摘? ?要：隨著新課程教育的不斷推廣，在小學(xué)階段的教育中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學(xué)生能夠?qū)W會課本中的文化知識，更要讓學(xué)生去實(shí)踐，帶給學(xué)生一個全方位的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。而隨著社會科技的發(fā)展，實(shí)踐活動的方式也變得更加多元化起來，教師就可以嘗試在實(shí)踐活動中融入信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來去學(xué)習(xí)。教師首先就要嘗試去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動的參與進(jìn)來，然后在之后的學(xué)習(xí)中以小組的形式開展實(shí)踐活動并且嘗試著將實(shí)踐活動變得生活化起來，提升學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動;信息技術(shù);教學(xué)策略

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在我們的學(xué)習(xí)和生活中都承擔(dān)著很重要的角色，學(xué)會使用信息技術(shù)來給我們的生活帶來便利也是小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一部分。但是在以往的信息教學(xué)中，教師教學(xué)的方式過于老套和死板，基本上都是先為學(xué)生講解書本上的知識點(diǎn)，然后再讓學(xué)生按照著教師的操作去練習(xí)。這一種教學(xué)的方式理論性過強(qiáng)，完全沒有實(shí)踐的部分，讓學(xué)生只會學(xué)習(xí)而無法靈活的運(yùn)用。但若是將綜合實(shí)踐活動融入到信息技術(shù)教學(xué)中去，就可以讓這一種問題得到緩解，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中去提煉其中所蘊(yùn)含的信息技術(shù)，并且用學(xué)習(xí)到的知識去支撐自己的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生全方位的提升自己的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中很容易被自己的情緒引導(dǎo)，對于自己喜歡的東西就樂意于去學(xué)習(xí)，而且也學(xué)習(xí)的比較快。但是若是對于一些自己不喜歡的東西就很難有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率也比較低。所以，教師若是想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)信息技術(shù)本身就十分強(qiáng)大，其中包含了學(xué)生都比較感興趣的一部分，教師就可以從這些簡單且學(xué)生都比較感興趣的一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到實(shí)踐教學(xué)中去。

例如，在小學(xué)的信息技術(shù)課本《我們生活在信息技術(shù)里》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道信息技術(shù)能夠運(yùn)用在我們生活中的哪些方面。在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，教師若只是單純的告訴學(xué)生人們在生活中如何使用計(jì)算機(jī)的話，就會讓學(xué)習(xí)變得十分枯燥。針對于這一種情況，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到某條街道上去進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐參觀的過程中去總結(jié)信息技術(shù)出現(xiàn)在了生活中的哪一部分。若是學(xué)生認(rèn)不出來的話，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝?。比如，有些店家一直在放音樂，也是信息技術(shù)的體現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。

二、開展小組活動的形式

在現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然難度比較小，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較快，但是也比較容易忘記。導(dǎo)致這一種情況的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法產(chǎn)生一個深刻的印象，所以當(dāng)出現(xiàn)了這一種情況的時候，教師就可以嘗試著去讓學(xué)生開展小組活動，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些小組之間的合作和競賽，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動來建立起來小組之間的聯(lián)系，同時還可以營造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在小學(xué)的信息技術(shù)課本《啟動“金山打字”》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會打字，也是學(xué)生所要必備的一個技能。但教師若只是讓學(xué)生單純的打字其實(shí)比較枯燥無聊，所以在學(xué)習(xí)到這一個章節(jié)的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，來進(jìn)行打字比賽。教師可以指定同一篇文章，讓小組的學(xué)生輪流上臺進(jìn)行打字比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)打字最多最快的小組獲得勝利。為了讓學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)，教師也可以讓獲得勝利的小組分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以此來營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、實(shí)踐活動生活化

教師在讓學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的時候若是僅僅局限在課堂上，就會受到課堂的地點(diǎn)和時間上的限制讓實(shí)踐活動所收獲的效果大打折扣，只有將這一種實(shí)踐滲透過生活中點(diǎn)滴的時候，才能讓實(shí)踐活動真正的影響學(xué)生的生活。另外，將實(shí)踐活動變得生活化的時候也可以適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的知識面，讓學(xué)生在生活中遇到問題的時候能夠在一時間內(nèi)想到用信息技術(shù)中學(xué)習(xí)到的知識去解決，在無形中就給與了學(xué)生將知識點(diǎn)反復(fù)利用的機(jī)會，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一個更加深刻的學(xué)習(xí)記憶。

例如，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課本《表格和組織結(jié)構(gòu)圖》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會繪制一些表格和結(jié)構(gòu)圖，表格在我們的生活中其實(shí)應(yīng)用的范圍比較廣，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的生活中用表格去記錄自己家庭的收支情況，然后用結(jié)構(gòu)圖去表現(xiàn)出來各個收入和之處的占比，最后讓學(xué)生學(xué)會去分析自己家庭收支的特點(diǎn)。這樣信息技術(shù)就能夠融入到學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將課堂和生活通過實(shí)踐的方式聯(lián)成一個大的整體。

綜上所述，將綜合實(shí)踐活動融入到信息技術(shù)的教學(xué)中可以給原本枯燥無聊的信息教學(xué)帶來全新的活力，讓完全靜態(tài)的教學(xué)方式有了動起來的活力。能夠全面的激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)可以全面的服務(wù)于學(xué)生的生活。同時，實(shí)踐對于學(xué)生來說也是一種全新的學(xué)習(xí)方式，教師要給與每一個學(xué)生足夠的關(guān)心和適應(yīng)的時間，讓信息技術(shù)課堂可以充滿活力。

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