生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透探究

李永鳳

摘? 要：近幾年中小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活等原因而自殺或者是傷害他人的事件頻繁出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊中，沖擊著我們的內(nèi)心，給我們的教育敲響了警鐘，若不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，加強(qiáng)教育，學(xué)生會(huì)走入誤區(qū)，會(huì)悲觀失望，內(nèi)心出現(xiàn)扭曲甚至?xí)?dǎo)致慘案的發(fā)生。所以教育應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，不斷去提升生命意識(shí)，進(jìn)而健全人格。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，語(yǔ)文課必然應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起重任，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意識(shí)的提升，將生命教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：生命教育;滲透;語(yǔ)文教學(xué)

當(dāng)前，由于學(xué)生自殺事件的觸目驚心，學(xué)生的生命教育已經(jīng)引起了各級(jí)政府和教育界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)階段，生命教育的最好載體就是《語(yǔ)文》和《道德與法治》，在這二者中，語(yǔ)文課的滲透點(diǎn)最多，很多內(nèi)容都涉及生命教育，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中將生命教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生崇尚生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命。本文首先對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中生命教育滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，提出了生命教育存在著形式主義、開(kāi)展不足、內(nèi)容籠統(tǒng)、形式單一幾大問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題作為教師要想通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)改善，則應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、在古詩(shī)詞教學(xué)中、作文教學(xué)、閱讀教學(xué)四方面來(lái)進(jìn)行，從而使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感悟生命、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中釋放生命的活力、在寫作學(xué)習(xí)中熱愛(ài)生命。

一、生命教育的作用

從最根本的意義來(lái)說(shuō)，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程和這一過(guò)程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，為社會(huì)、為人間煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。

在小學(xué)階段，生命教育主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，懂得生命的來(lái)之不易，要懂得感恩父母，懂得為自己的美好未來(lái)、美好前程進(jìn)行規(guī)劃。當(dāng)生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透的時(shí)候則會(huì)大大的提升學(xué)生的生命意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使得學(xué)生在不斷的成長(zhǎng)中認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命的可貴性，體驗(yàn)到生命存在的意義和價(jià)值。再有，生命教育的滲透還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透存在的問(wèn)題

北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所歷時(shí)三年多，在北京、上海、廣東等13個(gè)省、自治區(qū)、直轄市做過(guò)一項(xiàng)全國(guó)性的調(diào)查，這次共調(diào)查了141580人，其中，男生69091人，女生72489人，平均年齡16.3歲。在過(guò)去12個(gè)月內(nèi)，有20.4%的學(xué)生曾經(jīng)考慮過(guò)自殺，有6.5%的學(xué)生為自殺做過(guò)計(jì)劃，有2.9%的學(xué)生曾經(jīng)采取過(guò)措施自殺。從這些數(shù)據(jù)可以看出，兒童對(duì)生命沒(méi)有敬畏之心，同時(shí)也可以看出，在這之前，老師對(duì)生命教育也沒(méi)有引起高度重視。雖然有部分老師重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)等原因，存在一些不足。

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生命教育存在形式主義

由于當(dāng)前安全教育上升到一定的高度，教師都怕出現(xiàn)安全事故招來(lái)是非，在課堂上都會(huì)強(qiáng)調(diào)安全，重視安全教育，并且都把所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容記載在班務(wù)記錄或者教案中，做到工作留痕，盡到了自己的責(zé)任。萬(wàn)一出現(xiàn)安全事故，查看資料的時(shí)候，自己的安全教育做得到位，有資料記載，有資料可查，自己沒(méi)有問(wèn)題，追究后果的時(shí)候自己沒(méi)有責(zé)任。這就導(dǎo)致很多教師在生命教育中只是一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行研究，深入仔細(xì)地講解。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，每一位老師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、甚至是對(duì)自己負(fù)責(zé)，開(kāi)展生命教育的時(shí)候，要認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命、尊重生命，要保護(hù)好動(dòng)植物，不能輕易地傷害自己和他人，更不能輕易地結(jié)束自己的生命。要讓學(xué)生懂得父母把自己養(yǎng)大不容易，要培養(yǎng)孩子的感恩之心，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的諄諄教誨、無(wú)微不至的關(guān)照，感謝社會(huì)各界人士以及各級(jí)政府的關(guān)愛(ài)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生命教育滲透不足

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于生命教育只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有花更多的時(shí)間去研究、去思考?？梢哉f(shuō)很多老師沒(méi)有真正理解“滲透”的含義，在備課的時(shí)候從內(nèi)心深處就沒(méi)有準(zhǔn)備開(kāi)展生命教育，只是點(diǎn)到為止，認(rèn)為滲透不是詳細(xì)講解。還有部分語(yǔ)文老師認(rèn)為生命教育應(yīng)該是道德與法治老師的事情，這種想法其實(shí)是怕耽誤自己上語(yǔ)文課的時(shí)間，是一種借口，是一種不負(fù)責(zé)任的想法。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科的作用重大，語(yǔ)文不只是基礎(chǔ)學(xué)科，更是育人的關(guān)鍵學(xué)科，在語(yǔ)文課程里面，到處都是育人的素材，只要老師留心觀察和思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文教材里面涉及生命教育的題材多得無(wú)法例舉。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，要善于抓住生命教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育，讓生命教育這個(gè)過(guò)程長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。生命教育不能等待，不能相互推卸責(zé)任，語(yǔ)文老師要擔(dān)當(dāng)起語(yǔ)文教育的重任，把知識(shí)教育與育人教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用素材進(jìn)行生命教育，生命教育還要從多角度、全方位去滲透，讓學(xué)生從語(yǔ)文課堂中感受到生命的來(lái)之不易，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、魚蟲鳥(niǎo)獸，要保護(hù)自己，珍惜生命，讓自己的青春開(kāi)出絢麗之花。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課堂中的生命教育形式較為單一

在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，很多老師已經(jīng)意識(shí)到生命教育的重要性，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也滲透了生命教育，不知是自身知識(shí)儲(chǔ)備的原因，還是為了節(jié)約時(shí)間，生命教育的形式比較單一，不像教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)那樣，活動(dòng)豐富多樣，形式推陳出新。有部分老師可能是為了用更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，特意安排的比較單一的生命教育方法。要杜絕這類現(xiàn)象的發(fā)生，要解決這些問(wèn)題，就得從源頭深處去處理，首先讓老師認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性和意義，挽救一個(gè)人的生命比班級(jí)均分排列全縣第一名更有意義和價(jià)值。學(xué)校在考核教師的時(shí)候要把生命教育納入考核的重要內(nèi)容，不讓不負(fù)責(zé)任的教師有機(jī)可乘，把知識(shí)教學(xué)看得太重，自私心太強(qiáng)，功利主義太重，把自己的利益放在首位，忽視學(xué)生的生命教育。其次是學(xué)校在課堂巡查和專項(xiàng)檢查的時(shí)候要針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行檢查，不能讓教師存有僥幸心理，讓他們重視生命教育，把學(xué)生的生命看得比泰山還重，比自己的生命都還要重要。再次是學(xué)校在組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)習(xí)多樣化的生命教育方法，讓教師能借鑒和模仿。

三、生命教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略

（一）在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生感悟生命的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，多數(shù)內(nèi)容都是文章的教學(xué)，文章就要求閱讀，所以，教師在開(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，發(fā)揮生命教育在閱讀教學(xué)中的滲透作用，讓學(xué)生在閱讀中感悟到生命的存在，感悟到生命的重要。教師在閱讀教學(xué)中，從寫作背景和作者的生活背景去滲透生命教育。只要教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，就會(huì)體會(huì)到每篇課文內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代特征和作者的人生經(jīng)歷。作為小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課前設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就可以把搜集作者的資料作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在搜集中體驗(yàn)作者的經(jīng)歷，為滲透生命教育做好準(zhǔn)備工作。在課文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，同時(shí)也要讓學(xué)生明白人有不同的死法，有的人為共產(chǎn)主義事業(yè)而死，死得無(wú)憾，死得光榮;有的人，太自私，受不了一點(diǎn)兒委屈，在家里或者在學(xué)校有一點(diǎn)挫折就輕生，這樣的人不值得同情，沒(méi)有責(zé)任感。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》這課時(shí)，就要讓學(xué)生知道有的人死得偉大，而有的人死得渺小。讓學(xué)生把兩種死法進(jìn)行對(duì)比，知道生命是寶貴的，但是革命先烈們?yōu)榱诵轮袊?guó)的勝利，他們選擇了死亡，他們的死亡是為國(guó)犧牲，為國(guó)捐軀，值得崇拜和敬仰。例如：《狼牙山五壯士》中的五位英雄，他們的死是為了掩護(hù)群眾和大部隊(duì)，他們的精神是高尚的，值得悼念。而身邊的一些孩子為了一點(diǎn)小事就跳樓自殺，他們是心里有疾病，把死看得太隨便，要知道死不能復(fù)生。教師要把這兩種死法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的我們，要保護(hù)好身體，珍惜生命，讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。例如在教學(xué)《丁香結(jié)》這篇閱讀課文的時(shí)候，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)閱讀讓學(xué)生有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓丁香開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛，要體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，更熱愛(ài)自己的生命，要坦然面對(duì)生活中不順心的事。讓學(xué)生懂得生活中的苦訴不完，生活中的結(jié)解不完，要樹(shù)立生活的信心，走出困境，才能看到艷陽(yáng)天。

（二）在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透生命教育

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要善于抓住作者的背景和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從作者的生平背景去捕捉要表達(dá)的思想感情和抒發(fā)的理想。其次才是要從字里行間去理解詩(shī)意，從側(cè)面和正面去理解課文，去挖掘文字背后的深刻含義。古人所要抒發(fā)的思想和情感要通過(guò)一定的意境來(lái)表達(dá)，不可能平鋪直敘，立竿見(jiàn)影。例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《江南春》這首古詩(shī)的時(shí)候，先讓學(xué)生知道詞語(yǔ)的意思，然后理解作者喜歡江南，體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美之情，同時(shí)作者感嘆美景依舊，可惜前人已經(jīng)不在人世，不能看到今天的美景，要滲透生命教育，讓孩子愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓環(huán)境變得更加美麗，同時(shí)要珍惜生命，只有生命存在才能享受到如此美麗的景色。

（三）通過(guò)寫作教學(xué)去升華學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

寫作是傾訴學(xué)生的心聲，更是抒發(fā)學(xué)生的情感，是把學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在寫作教學(xué)的時(shí)候，我們一線教師要重視生命教育，把生命教育滲透到寫作教學(xué)中。其實(shí)生命教育的內(nèi)容比較豐富，可以是保護(hù)環(huán)境，可以是保護(hù)植物，也可以是保護(hù)動(dòng)物，更重要的是熱愛(ài)生命，保護(hù)好自己和他人。在寫作教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生先自由發(fā)揮，不要強(qiáng)加給學(xué)生寫作內(nèi)容和寫作意圖，要讓學(xué)生寫作完成以后，老師有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己認(rèn)為添加生命教育的素材別有一番風(fēng)味，更有意義，這樣學(xué)生才不會(huì)反感，才愿意接受。只有學(xué)生自己愿意，他們才會(huì)主動(dòng)吸收、主動(dòng)采納，付諸行動(dòng)。其實(shí)作文的對(duì)象一般都離不開(kāi)動(dòng)物和植物，只要涉及動(dòng)物和植物就可以滲透生命教育，這樣能吸引讀者眼球，更能與時(shí)代接軌，符合當(dāng)前乃至今后長(zhǎng)期的寫作要求，更具有時(shí)代氣息，具有前瞻性，讓學(xué)生在寫作時(shí)有意識(shí)地去尋找生命教育的落腳點(diǎn)，通過(guò)情感的熏陶，潛移默化的影響，學(xué)生的生命意識(shí)就得以培養(yǎng)。在教學(xué)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生明白倡議的目的，倡議一般都是倡導(dǎo)大家做好事，多數(shù)是保護(hù)環(huán)境之類的，保護(hù)環(huán)境就涉及到生命教育，提醒學(xué)生在倡議的時(shí)候考慮到涉及生命教育就能引起大家的關(guān)注，如果倡議書沒(méi)有新鮮感，大家視而不見(jiàn)，沒(méi)有收到應(yīng)有的效果，就沒(méi)有達(dá)到倡議的目的，這樣的無(wú)用功不如不做。

（四）通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命活力的釋放

活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，能鍛煉學(xué)生的組織能力，更能考驗(yàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力?；顒?dòng)沒(méi)有課堂教學(xué)的死板，能吸引學(xué)生參加，更多的學(xué)生愿意主動(dòng)加入活動(dòng)中，在這樣寬松的氛圍中，老師能把生命教育貫穿到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)記憶深刻，刻骨銘心。不是所有的活動(dòng)都要求老師滲透生命教育，不是生搬硬套強(qiáng)加生命教育，而是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地滲透，要讓生命教育與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的體驗(yàn)、思想、情感等有效的結(jié)合在一起，進(jìn)而開(kāi)展豐富多彩的生命教育活動(dòng)。例如教師可以通過(guò)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)、參觀禁毒基地等來(lái)開(kāi)展生命教育活動(dòng)，使得學(xué)生的生命活力得到有效釋放。

總之，生命教育是一個(gè)永恒的話題，生命教育的形式多種多樣，百花齊放，只要我們小學(xué)語(yǔ)文老師高度重視，提高學(xué)生的興趣，把興趣與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一定能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到生命教育，體會(huì)到生命教育的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，珍惜生命，保護(hù)自己，讓生命之花常開(kāi)不謝。

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