肇慶市農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響因素及對策

陳麗嫦

（肇慶市廣寧衛(wèi)生中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 肇慶 526300）

2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）（國發(fā)〔2019〕4號）指出職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力人才和智力支撐，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫。“職教20條”中強調(diào)中等職業(yè)教育要服務(wù)鄉(xiāng)材振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才。因此在國家高度重視“三農(nóng)”大背景及大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，如何提高農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作對我國中等職業(yè)教育的發(fā)展及社會發(fā)展有一定的現(xiàn)實意義。

1 相關(guān)概念的界定

職業(yè)生涯規(guī)劃是指每個個體根據(jù)自己的優(yōu)勢、劣勢等內(nèi)在因素以及在競爭中的機會威脅等外部條件，確定自己在職業(yè)生涯中的職業(yè)目標、發(fā)展階梯，制訂為自己量身定做的學(xué)習(xí)計劃、成長計劃，進而為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標打造具體的方案和反饋[1]。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校是指農(nóng)業(yè)區(qū)域的中等職業(yè)學(xué)校，農(nóng)村是一個區(qū)域性概念，是對應(yīng)于城市的稱謂，是招收農(nóng)村初中起點學(xué)生為主[2]。

2 肇慶市農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)況

本課題組在已有研究成果基礎(chǔ)上，根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，編制了《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查問卷》，內(nèi)容包括一般情況、認識自我的能力、認識環(huán)境的能力、研定目標的能力、制訂計劃的能力和反饋修正的能力，采用9點計分法，從完全不符合到符合分別計1～9分，總分為234分，得分越高，說明職業(yè)生涯規(guī)劃能力越強。課題組于2018年12月～2019年2月對肇慶市4間農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（廣寧中職、封開中職、德慶中職、懷集中職），采用整群抽樣的方法，每間學(xué)校每年級隨機抽1個班作為研究對象。由課題組成員與班主任組織學(xué)生進行問卷調(diào)查，當場回收。共發(fā)629份問卷，回收629份問卷（回收率100%），其中有效問卷為604份，有效率為96.03%。

2.1 本次調(diào)查基本情況

男生167人，女生 437人；理工科學(xué)生482人，文科學(xué)生122人；一年級189人，二年級206人，三年級209人；學(xué)生干部208人，非學(xué)生干部396人。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃能力總分及各維度得分情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：肇慶市農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體情況平均分為145.53±48.36，屬于中等水平。其中制訂目標能力得分最低26.40±10.31，得分率為48.89%，得分最高的是認識環(huán)境能力32.75±12.40，得分率為72.78%。這結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究一致[1-7]。

2.3 不同性別學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力比較

男生總分為142.52±49.85，女生總分為146.68±47.79。調(diào)查結(jié)果顯示：無論是職業(yè)生涯規(guī)劃能力總分，還是具體各維度因子得分，統(tǒng)計學(xué)上均無差異（P＞0.05）。這結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究不太一致[1-7]。

2.4 學(xué)生干部與非學(xué)生干部職業(yè)生涯規(guī)劃能力存在差異

學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力的總分（151.12±48.36）明顯高于普通學(xué)生（142.60±48.16），且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。在具體各維度因子中，制訂目標能力和認識自我的目標能力差異顯著（P＜0.05），其它維度因子均無差異。

2.5 不同年級學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力存在差異

從能力總分來看，年級差異顯著，在具體各維度因子中，認識自我的能力、認識環(huán)境的能力、制訂計劃的能力、反饋修正的能力，一年級、二年級與三年級比較，差異顯著（P＜0.05）。這結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究相同[1-7]。

3 探索影響肇慶市農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的因素

3.1 對職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要性認識不足

無論是學(xué)校還是學(xué)生自己本身對職業(yè)生涯規(guī)劃認識存在嚴重不足。有些職業(yè)學(xué)校更多注重的是對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而由于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)屬于非技術(shù)層面范疇，所以常常被人們所忽視。雖然近年來大多職業(yè)學(xué)校根據(jù)國家的要求開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程權(quán)重偏低，學(xué)時比較少，課程只停留在上課的形式上。學(xué)生自身也是重視專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，輕視職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生由于升高中失利后或成績不好才選擇中職，或者職業(yè)的選擇大多是父母或親朋好友的勸說下作出的選擇，學(xué)生本身對專業(yè)認識不清楚，再加年齡小，對自身及將來發(fā)展缺乏認識和看法，更不懂職業(yè)規(guī)劃。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍不足

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教師存在不足的現(xiàn)狀，大多的是由德育教師兼任，大多數(shù)都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)及進修，教師往往根據(jù)教材，按照德育課教學(xué)模式進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)、指導(dǎo)不足、缺乏針對性等等的狀況，最終導(dǎo)致對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果比較低。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)方法單一

目前，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限于課堂講授上，教育形式和教學(xué)方式單一，大多數(shù)課堂流于形式，雖然有些學(xué)?？赡芙Y(jié)合專題講座，但讓學(xué)生參與的個別指導(dǎo)、專題討論、通過見習(xí)、實習(xí)了解行業(yè)職業(yè)等手段比較缺乏，沒有真正引發(fā)學(xué)生對自身思考對自身的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

4 提高肇慶市農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的對策

學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的主陣地和主渠道。根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的現(xiàn)況及影響因素，肇慶市農(nóng)村中職學(xué)?？梢詮囊韵?個方面來進一步加強學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

4.1 強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認識

學(xué)校自身要充分地認識職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分加強相關(guān)機構(gòu)人員、資源的配置，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實處。同時，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要勇于擔當重任，發(fā)揮了引導(dǎo)作用，可以通過多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的知識。同時，要強化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓他們樹立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使理念深入人心，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性，積極盡早進行職業(yè)規(guī)劃。

4.2 完善專兼結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍

通過課題組對教師的調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)村中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資專業(yè)化明顯低于其他類型教師，但師資往往是開展生涯規(guī)劃教育重要一個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要結(jié)合自身實際按照比例配備責任心強、指導(dǎo)水平高教師作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，通過引進、培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、研修等方式不斷加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的理論水平和實踐能力。其次，職業(yè)教育特點是專業(yè)性比較強，要充分發(fā)揮專業(yè)課教師在職業(yè)生涯教育作用，專業(yè)課教師熟悉本專業(yè)的就業(yè)、領(lǐng)域、方向等，在上課過程中，專業(yè)課教師將職業(yè)生涯的內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)過程，起到潛移默化作用。最后，學(xué)校要聘請行業(yè)專家、企業(yè)工匠等到學(xué)校以講座形式對學(xué)生宣傳介紹本行業(yè)對人才具體要求，讓學(xué)生盡早了解職業(yè)，培養(yǎng)他們職業(yè)意識。

4.3 實施全方面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就，是需要過程的。本次調(diào)查結(jié)果顯示一、二年級的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力明顯低于三年級。因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿中職全過程，且每年級側(cè)重點不同。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從一年級開始，主要引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)生涯規(guī)劃及其重要性，幫助學(xué)生認識自己，了解所學(xué)專業(yè)，了解行業(yè)職業(yè)與專業(yè)聯(lián)系。二年級引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和職業(yè)需求，提高實踐探索，加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時根據(jù)主客觀因素及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方案。三年級要對學(xué)生加強良好職業(yè)道德、就業(yè)政策、求職技巧、心理素質(zhì)等培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生要分析定位的準確性，確定職業(yè)定位和就業(yè)期望是否合理，同時要及時調(diào)整等方面指導(dǎo)。在教育過程中，要注重多種形式的結(jié)合，不僅有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)集中授課培訓(xùn)，同時也要設(shè)計多種靈活的形式如：見習(xí)、社會實踐活動、個別輔導(dǎo)、情景模擬招聘會、主題班會開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。