高職院校英語“課程思政”教學(xué)改革研究與實(shí)踐

夏龍芳 姚蕾 楊玉瓊

摘? 要：高職院校開展英語“課程思政”教學(xué)改革，是全面落實(shí)新課改政策的必經(jīng)之路，而思想政治課程作為一種新興的教學(xué)理念，以構(gòu)建全員教育、全程教育以及全課程教育格局為基礎(chǔ)，將思想政治理論滲透進(jìn)英語課程，以此形成協(xié)同效應(yīng)，保證立德樹人理念落實(shí)到實(shí)處，促使學(xué)生在掌握英語知識的同時，始終朝著正確方向發(fā)展。鑒于課程思政教學(xué)改革的重要性，本文將以現(xiàn)下教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，深入探究英語“課程思政”教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;英語;教學(xué)改革;實(shí)踐分析

高職院校的學(xué)生即將走上工作崗位，此階段的英語課程教學(xué)，不僅要講解教材文本內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其提升專業(yè)能力，找到正確的發(fā)展方向，而在英語課堂開展課程思想政治教學(xué)改革，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在加深知識印象的同時形成批判思維，并逐步增強(qiáng)民族文化自信心與自豪感，繼而實(shí)現(xiàn)全方位育人、全課程育人，通過進(jìn)行英語“課程思政”改革，為提高教學(xué)效果帶來有力保障，也為促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)階段，高職院校英語“課程思政”教學(xué)中仍存在諸多問題，如缺乏充沛的課程思政教材資源，教師隊(duì)伍缺少課程思想政治素能，所采取的教學(xué)方法與手段，缺少一定的科學(xué)性、合理性，思想政治課程教學(xué)改革缺少制度支持等等。為保證英語課程思想政治教學(xué)改革得以順利開展，高職院校需要修訂英語課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富思想政治課程資源，逐步提升教師的思想政治素養(yǎng)，打造一支專業(yè)化教師隊(duì)伍，并探索多種切實(shí)可行的改革措施。

一、高職院校英語“課程思政”教學(xué)中存在的問題

（一）課程思政教材資源亟待拓展

我國于2000年出臺了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，該文件為高職院校進(jìn)行英語教學(xué)指明方向，但此文件并未納入高校課程思想政治教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在此背景下，英語課程思政教學(xué)改革缺乏制度支持，高職院校在編寫教學(xué)總綱、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之際，也沒有涉及到思政教育理念，導(dǎo)致課程思想政治教學(xué)資源匱乏，教學(xué)改革難以得以順序進(jìn)行[1]?，F(xiàn)階段，我國高職院校所使用的教材，大部分來源于國外，或者由本校自編出版，其中出現(xiàn)的素材案例，也普遍出自以英語為本國語言的西方國家，教材中缺少符合我國國情的思政課程資源，內(nèi)容也相對空洞且缺少一定的時代性。

（二）教師隊(duì)伍缺乏課程思政素能，教學(xué)方法與手段單一

就目前情況而言，我國各高職院校的英語課程思想政治教學(xué)隊(duì)伍，專業(yè)素養(yǎng)較低，因英語任課教師大多畢業(yè)于英語語言文學(xué)專業(yè)，故而在課堂教學(xué)中，將重點(diǎn)放在語言知識的講解，忽視擴(kuò)展文化知識，對于課程思政的本質(zhì)與內(nèi)涵及方法的認(rèn)知存在偏差，思政育人意識相對單薄，學(xué)生也難以在潛移默化中形成思想政治相關(guān)理念。除此之外，照本宣科及“填鴨式”教學(xué)方法，也是英語學(xué)科教學(xué)的短板，任課教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)權(quán)，造成課堂教學(xué)效果無法發(fā)揮到最大化。

（三）課程思政教學(xué)改革缺乏制度保障

現(xiàn)階段，高職院校英語課程思想政治教學(xué)改革，仍缺少制度保障，部分任課教師抱有錯誤思想，為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查而開展思想政治教育，在此種思想影響下，教師缺少教學(xué)改革積極性，所采取的改革措施，也缺少一定有效性，英語課程思想政治教學(xué)難以得到大力推動。因缺少相應(yīng)的制度規(guī)范，課程考核及評價方式也存在諸多弊端，部分高職院校將考核標(biāo)準(zhǔn)定為英語應(yīng)用能力考試，僅用考試成績評判學(xué)生的英語水平，此種單一的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師缺少思政教學(xué)改革的動力，教學(xué)改革工作也難以得到進(jìn)一步深入。

二、高職院校開展英語“課程思政”教學(xué)改革的具體措施

（一）修訂英語課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程思政資源

在大學(xué)英語教學(xué)過程之中加入思想政治教育時，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將“立德樹人”作為教學(xué)中心內(nèi)容，將思政教學(xué)貫穿于英語教育的整個過程中。因此，思想政治教育加入師范院校英語教育教學(xué)目標(biāo)中，需要清晰《大學(xué)英語》學(xué)科中思想政治教育的實(shí)際功能，準(zhǔn)確掌握學(xué)科思想政治的方向，準(zhǔn)確掌握學(xué)科思想政治的方向。立足于英語課程思想政治教學(xué)的現(xiàn)有狀況，修訂英語課程標(biāo)準(zhǔn)是第一要義，豐富課程思政資源是重要前提，任課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語課程與思政理念相融合的英語課堂氛圍，通過介紹我國在政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等領(lǐng)域取得的偉大成就，結(jié)合現(xiàn)下國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，以此找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，將社會主義核心價值觀滲透進(jìn)高職院校英語課程。具體到實(shí)踐中，高職院校任課教師需要找到與學(xué)生生活息息相關(guān)的事件，并將其作為教學(xué)資源，將課程思政理念滲透進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)，將立德樹人理念與社會輿論相融合，并與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相融合，深度探究課程的章節(jié)主題，以此編制更高質(zhì)量的英語教材。通過增設(shè)“德育素質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生切身體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，鍛煉學(xué)生用英語講好中國故事的能力，以此厚植愛國情懷，實(shí)現(xiàn)英語課程與德育教育雙管齊下的終極目標(biāo)。

（二）提升教師的思政素養(yǎng)，打造專業(yè)化隊(duì)伍

為保證英語課程思政教學(xué)改革的實(shí)效性，高職院校應(yīng)樹立任課教師的“課程思政”意識，使教師能夠準(zhǔn)確把握我國大政方針，逐步提升處理教材的能力，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容與思政元素完美融合。具體表現(xiàn)為，高職院?？裳埶枷胝螌I(yè)的教師或校外專家，對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使英語教師穩(wěn)步樹立思想政治教育意識，提升課程思政教學(xué)能力[2]。與此同時，在高職院校內(nèi)部，組織開展專題學(xué)習(xí)或集體備課活動，深度剖析“課程思政”的本質(zhì)與精髓，找準(zhǔn)課程思政建設(shè)的正確方向，探究切實(shí)可行的教學(xué)改革實(shí)施機(jī)制，打造一支現(xiàn)代化、專業(yè)化的課程思政教學(xué)隊(duì)伍。而英語課程思政教學(xué)隊(duì)伍可結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行黨支部建設(shè)，確保黨員教師能夠充分發(fā)揮自身模范作用，黨支部能夠?qū)?zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮到最大化，以此為非黨員教師做好示范，打開課程思政教學(xué)改革的新局面。

（三）探索混合教學(xué)模式，逐步提升課堂效率

英語課程思政教學(xué)改革其本質(zhì)就是教學(xué)模式的改革，新時期信息技術(shù)飛速發(fā)展，高職院校需要結(jié)合時代發(fā)展需求，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以此構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，利用信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，以此使學(xué)生隨時隨地都能得到教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，任課教師可根據(jù)不同類型的內(nèi)涵與主題，激勵學(xué)生自發(fā)踴躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，并結(jié)合不同學(xué)校中不同專業(yè)的特點(diǎn)，編制具有本校特色、本專業(yè)特色的思政英語教材文本。針對現(xiàn)下生源日益復(fù)雜等問題，教師可采用多樣化的課程資源，確保不同層次的學(xué)生都能得到相適宜的教育教學(xué)，通過采取此項(xiàng)措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，主體地位也得以保護(hù)，利用不斷更新?lián)Q代的信息技術(shù)手段，英語課程思政教學(xué)收獲不竭動力。

（四）構(gòu)建課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系，建立保障機(jī)制

高職院校需要明確英語課程思政教學(xué)改革的重要性，并給與高度重視，自上而下建立保障機(jī)制，合理配設(shè)教學(xué)改革所需的軟件設(shè)施及硬件設(shè)施，以此創(chuàng)設(shè)濃厚的探究氛圍，并加大資金投入力度，為課程思政教學(xué)改革做好準(zhǔn)備工作[3]。具體到實(shí)踐中，高職院校應(yīng)加大宣傳力度，制定切實(shí)可行的落實(shí)措施，組織開展新教師的崗前培訓(xùn)活動、在崗教師的學(xué)習(xí)活動，始終將師德師風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)，使全體英語任課教師明確自身崗位職責(zé)，樹立課程思政建設(shè)意識，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)需要結(jié)合思政課程專業(yè)教師的意見，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制以及課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系，確保教學(xué)改革有據(jù)可循，并得以順利且有序地進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校開展英語課程思政教學(xué)改革是必然趨勢，在日常教學(xué)中，需要將社會主義核心價值觀念融入英語課程，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過優(yōu)化升級教學(xué)模式，以此將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，在提升其英語知識技能的同時，培養(yǎng)批判性思維能力，增強(qiáng)民族自信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

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