淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

郭梅

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個不斷了解生活的過程，數(shù)學(xué)與我們生活有著密不可分的關(guān)系，人們的生活也離不開數(shù)學(xué)。在我們的生活中有著許多與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物，比如人們在逛超市時通過數(shù)字來了解蔬菜的價格，通過日歷上的數(shù)字來規(guī)劃自己的時間。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué)

引言：隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，將生活化教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.知識與實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)這一個科目最能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，并且在實際的生活應(yīng)用中具有重要的作用。為了達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，有關(guān)部門在做著不同程度的努力。從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識體現(xiàn)上看，課本內(nèi)容也在朝數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這個方面努力發(fā)展。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用結(jié)合日常的買賣交易計算、簡單的加減計算、數(shù)數(shù)游戲等，拉近與學(xué)生的距離，從而在一定程度上減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸心理。普遍來說，女生的數(shù)學(xué)成績往往比男生的數(shù)學(xué)成績要稍落后一些。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)增加女生訓(xùn)練的頻率，給予更多的鼓勵，為將來學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

2.豐富課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂與過去枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)相比具備了更豐富，更多層次的課堂互動活動。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式受限制于科技水平和傳統(tǒng)教育的要求，不能夠很好地達(dá)到靈活開放的教學(xué)目的，往往付出的時間和精力很多，然而收到的效果卻不顯著。因此，開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式之后，通過授課教師的語言描述和身體行為的方式對學(xué)生進(jìn)行生動形象的教學(xué)，生活從來都是多種多樣的，所以進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，能夠展現(xiàn)的形式也是各種各樣的，能夠讓課堂時刻保持新鮮感，將學(xué)生的身心都能夠得到數(shù)學(xué)知識的熏陶。聽課的學(xué)生只需要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，就能夠?qū)⒅R完全地吸收，不僅能夠減輕教師的壓力，而且能夠真正學(xué)到東西，更好地運用在實際生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于生活，這是不可否認(rèn)的。小學(xué)教材總結(jié)并呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，大多數(shù)也都源自對生活的觀察。通過持續(xù)、有意識地觀察生活，在日常的一舉一動、一事一物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的痕跡，并將其與教材知識結(jié)合起來，學(xué)生不僅可以遷移生活經(jīng)驗，帶著對新知的簡單理解更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更是能夠?qū)Α皩W(xué)數(shù)學(xué)的價值”產(chǎn)生更科學(xué)的認(rèn)識。這樣一來，認(rèn)識的轉(zhuǎn)變促進(jìn)行為的轉(zhuǎn)變，在觀察中獲得收獲，感受到數(shù)學(xué)的魅力和“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的樂趣，他們必然會更加積極、主動地觀察生活，并在觀察中逐步將自身發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)知識的能力提升到新的層次之上。長此以往，以“對數(shù)學(xué)更多的發(fā)現(xiàn)”為支持，他們自然能夠?qū)崿F(xiàn)“更豐富的學(xué)習(xí)”，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升指日可待。這也就意味著，基于生活化途徑培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們觀察生活是必不可少的。

2.課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)

對于小學(xué)生而言，相較于單一地面向教材文字的“理論化”學(xué)習(xí)，以“動態(tài)或趣味情境”為支持的“情境化”學(xué)習(xí)往往更能讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡單來說，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的難度處于最低層次，但也具有一定抽象性，而小學(xué)生的各項思維能力正在發(fā)展，顯然不能很好地借助抽象思維迅速進(jìn)入到分析理論知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。此時，若教師可以創(chuàng)設(shè)出一個較為直觀、真實的學(xué)習(xí)情境，借助對真實情境的直觀感知和具象分析，他們便有更多可能更好地進(jìn)入“學(xué)”的狀態(tài)。因此，從數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的本質(zhì)特征出發(fā)，教師可以考慮運用相關(guān)元素創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣一來，情境是學(xué)生所熟悉的，知識的呈現(xiàn)方式是活潑生動的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的文本分析，反而更多的是動態(tài)思考、趣味探索，他們自然能夠更迅速地進(jìn)入狀態(tài)并對知識展開深入思考，無論是效率還是收獲，都必然會有所提高，其核心素養(yǎng)的發(fā)展也就得到了強(qiáng)有力的支持。

3.營造話題討論氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果說情境的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生更迅速地進(jìn)入“學(xué)”的狀態(tài)，那么以情境為基礎(chǔ)，不斷設(shè)計更加貼近生活和教材的“生活化知識話題”，營造“知識討論”氛圍，必然會讓課堂更加輕松，進(jìn)一步提高學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。而常言道：“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對知識感興趣，無論面臨多少阻礙，他們都能堅持不懈地積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)中提高能力素養(yǎng)。這也就意味著，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師有必要結(jié)合生活元素制造討論話題，進(jìn)而借助話題討論營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如此一來，在輕松的氛圍影響下、在話題討論中，學(xué)生能夠暢所欲言地圍繞“新知是什么”“新知怎樣學(xué)”等表達(dá)自己的觀點，并在他人的表達(dá)影響下對相關(guān)內(nèi)容形成新的認(rèn)識。伴隨著討論的逐漸深入，他們對知識的認(rèn)識更加清晰，自然會產(chǎn)生越來越強(qiáng)烈的深入學(xué)習(xí)興趣。此時，教師的教學(xué)工作就更容易落實，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)也就更容易實現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，將生活化的教學(xué)方法引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過實踐的方式將生活融入教學(xué)活動中，利用課后作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對課堂的知識重點與難點的鞏固，加強(qiáng)生活與已有的知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紹玉.教學(xué)生活化 課堂互動化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2020（95）：89-90.

[2]任慧瓊.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程，2020（47）：77.

[3]顧婭娟.好問題源于生活——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題的設(shè)計與開發(fā)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（11）：95.

[4]盧嘯.注入生活之源 激活小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——以“千克與克”一課為例[J].智力，2020（31）：157-158.