芻議高中語文選修課程的設置及其對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧東強

摘? ?要：隨著新課標對高中語文教學要求的不斷提高，在當前高中語文教學課堂中，教師要貫徹落實素質教育理念，以提高學生語文素養(yǎng)為主來開展相關的教學活動，在高中語文選修課程教學中，教師同樣也要以這一教育目標入手來開展相關的教學活動，從而使每個學生可以更加有條理和有邏輯的加深對相關知識的印象，保證學生學習效率和語文素養(yǎng)的提高。在班級教學中教師要加強對這一問題的重視程度，從而使學生語文素質能夠在高中語文選修課堂中得到有效提高，推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;選修課程;語文素養(yǎng)

教師在高中語文選修課堂中，在對學生語文素養(yǎng)進行培育時，教師要加強對語文素養(yǎng)的了解以及認識，為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎。在選修課程中，教師要立足于教材中的內容，實現(xiàn)課堂教育模式有效延伸以及擴展，根據(jù)課本中的教學要求和教學重點來開展相關的教學活動，從而使每個學生可以在高中語文選修課程中加深對相關制定的印象，在腦海中搭建完整的知識結構，保證語文素質的提高。

一、在高中語文選修課程中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的作用

為了使學生的核心素養(yǎng)能夠在高中語文教學課堂中得以全面的形成，教師在課堂開始之前需要認真的分析在高中語文選修課堂中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的作用以及意義，從而為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎。在核心素養(yǎng)培育過程中，需要讓學生通過長時間的訓練和學習掌握語言的精髓，獲得完善的語感，并且教師還需要在選修課程中實現(xiàn)必修課程有效延伸以及擴展，從而完成課堂教學的目標[1]。讓學生在課堂學習時親自的感悟和體會，這樣來才可以實現(xiàn)學生思維的穩(wěn)定性發(fā)展。高中階段的學生在語言表達能力方面存在著較大的欠缺，使得學生語文核心素養(yǎng)無法得以全面的完善，因此在當前選修課堂教學中，教師要實現(xiàn)課堂教育模式的有效擴展，在應有的時間內充分地發(fā)揮選修教材的優(yōu)勢，讓學生在親身體驗中加深對相關知識的內容印象。在選修課程中主要注重的是學生邊讀書邊全面地了解必修課程的重要內容，實現(xiàn)內容和方法有效突破，化解成在以往課堂學習過程中遇到的矛盾，在語文課堂中更加重要的是個性化的解讀以及專題探討，引導學生進行擴展性的學習以及練習，從而保證學生學習效率的提高。另外在班級教學中教師還要讓學生根據(jù)選修課程中的內容實現(xiàn)自我性的學習，讓學生從多個角度上加深對文章內容的印象，實現(xiàn)有效的擴展，注重自主性的閱讀以及探究，從而幫助從語文素養(yǎng)提高。從中可以看出，在選修課堂中培養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，能夠做到在必修課堂中做不到的一些教育效果，并且也可以讓學生從多個角度入手，更加靈活性的提升自身的語文素養(yǎng)，幫助學生學習效率提高。因此教師在選修課堂中需要加強對這一問題的重視程度，從而實現(xiàn)學生的思維發(fā)展。

二、在高中語文選修課程中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的策略

（一）構建語言知識體系

在高中語文核心素養(yǎng)中語言知識體系的構建是非常重要的，不僅可以讓學生對文本內容進行深入的分析以及研究，還有助于讓人在豐富語言的過程進行主動性的積累以及梳理，從而掌握語言運用的方法以及規(guī)律，形成個體性的發(fā)展[2]。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師需要從這一出發(fā)點的時候來開展相關的教育活動，從而保證學生學習效率和學習質量的提高。語文教學對象是篇目具體性的文本，所以教師要加強對學生語言素養(yǎng)的有效培育，讓學生對文本內容進行深入的解讀以及分析，從而從一個正確角度認真的審視語言的文字，從更加廣闊性的范圍中加深對相關知識內容印象，感受到語言學習的快樂以及作用。比如在班級中向學生講解《長恨歌》這部分文章內容時，教師可以讓學生在課后根據(jù)自己所在地區(qū)的方言來閱讀這篇詩歌，并且通過方言來講述這首詩歌中所涉及到的景物以及情節(jié)，其次，教師還可以讓學生在這首詩歌的基礎上進行文本內容的分析，以一個角度入手來進行情景的有效扮演。比如學生可以在分析這篇文章內容的基礎上，將自己印象最為深刻的部分進行勾畫，之后，充分的發(fā)揮自身的想象能力和聯(lián)想能力，對文本內容進行重新的構建，之后根據(jù)自身的語言思維，合理的組織情景扮演，分析其中一些信息和細節(jié)性的問題，從而幫助學生語言表達能力和思維能力有效提升。教師可以在班級中開展小組合作的教學方式，讓每個學生更加有條理和高效率的加深對相關知識的印象，在潛移默化中能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力以及語言思維，幫助學生核心素養(yǎng)提高。

（二）活躍思維和創(chuàng)新態(tài)度

對于選修課程來說，在大綱中沒有非常嚴格的要求，所以在班級教學中教師要著重的突出選修課程靈活性的特征，加強對語文創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有效培育，從而在潛移默化中幫助學生核心素養(yǎng)的有效提高。在班級教學中，教師需要讓學生以自己的靈活性思維為主來開展知識內容的有效分析以及討論，從而提高學生的學習效果以及學習質量[3]。比如在班級中向學生講解《蜀相》這一部分內容時，教師可以讓學生認真的分析這篇文章中的內容，根據(jù)自身的理解能力和生活經(jīng)驗來分析一下作者這些做法是否是非常恰當?shù)模绻闶亲髡叩脑?，在面對等待時要做什么事呢？或者是甘于等待嗎？教師在班級教學中可以讓學生從這一個出發(fā)點入手進行深入地思考與研究，同樣教師還可以在班級中開展辯論賽事的教學方式，讓學生在文本分析的過程中加深對這篇文章內容的印象。在學生的準備工作中，學生不僅可以加深對這篇文章思想情感認識和了解，還可以從多個角度上來認真地分析作者表達的思想情感，從而提高學生的思維能力以及思辨能力，在不斷的訓練中學生就會取得一定的進步，開發(fā)學生潛在的潛能。

結束語

在當前高中語文選修課程中，加強對中語文素養(yǎng)的培育是非常重要的，教師要結合選修課程的特點和教育目標，加強對語文素養(yǎng)的培育力度，搭建良好的訓練平臺和思維擴展空間，追求學生知識和技能的有效統(tǒng)一以及協(xié)調，從而使學生能夠打破存在以往學習中的一些束縛之處，幫助學生語文素養(yǎng)有效提高。

參考文獻：

[1]金海婷.有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2016（1）：108-109.

[2]胡潔.新課程背景下高中語文閱讀教學模式探討[J].考試周刊，2016（15）：177-178.

[3]李艷.高中語文教學提升策略分析[J].語文建設，2016（35）：27-28.