通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生兒童畫的創(chuàng)作能力

劉露

摘 要：小學(xué)美術(shù)課的設(shè)定，主要是提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力。而兒童畫作為美術(shù)課的重要方向之一，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，其中需要教師的正確指引和啟發(fā)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。下面本文主要論述了在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生兒童畫創(chuàng)作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);兒童畫;創(chuàng)作

一、尊重小學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)識(shí)孩子們的生長規(guī)律

所謂的兒童畫，往往是針對(duì)10歲以下的孩子的畫畫，這個(gè)年齡段的孩子生理和心理發(fā)育不夠成熟，他們的思維更大膽、更夸張、更可愛、更符合自己的心之所想。比如他們會(huì)把樹葉畫成紅色的、把房子畫的歪歪的、把眼睛畫的大大的等等。在成人看來這就是亂畫的，與實(shí)際完全不符，然而這正是孩子眼中的事物，這是孩子想表達(dá)的真實(shí)想法和情感，也正是這個(gè)階段孩子的正常繪畫能力。所以在實(shí)際教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)孩子的身心成長規(guī)律，通過引導(dǎo)、觀察等方式來提高孩子的繪畫興趣，才能讓孩子真正愛上繪畫，進(jìn)一步提高學(xué)生們的創(chuàng)作能力。

二、結(jié)合情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象能力

不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)定不同的教學(xué)情境，來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，以此來促進(jìn)繪畫的創(chuàng)作能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境——有趣的故事

處于小學(xué)階段的孩子們對(duì)故事往往有著很強(qiáng)烈的熱愛，所以在教學(xué)兒童畫時(shí)，融入有趣的故事，加以生動(dòng)、形象的描繪，讓孩子們身心投入其中來進(jìn)行創(chuàng)作，不但能聽到有趣的故事，而且還能安心自在的畫畫，這樣才能看到一張張富有創(chuàng)造力的、可愛有趣、天真的兒童畫。在《小小探險(xiǎn)家》課程教學(xué)時(shí)，其目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索，培養(yǎng)孩子學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，所以在實(shí)際教學(xué)中，可以通過引入一些大自然探索家的實(shí)際故事，像哥倫布經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻才發(fā)現(xiàn)新大陸等，讓學(xué)生對(duì)大自然的探索產(chǎn)生遐想。其次，結(jié)合書本的作品，激起學(xué)生們的聯(lián)想，以創(chuàng)作出更大膽、更有趣的探險(xiǎn)圖畫。在這種情景下創(chuàng)作出來的作品，可能會(huì)比較夸張，但是這個(gè)過程更能拓寬學(xué)生們的想象能力和強(qiáng)化創(chuàng)作水平，更能優(yōu)化孩子們的繪畫能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境——美妙的音樂

在引導(dǎo)學(xué)生繪畫前，可以有目的地播放一些相關(guān)的音樂，音樂的節(jié)奏感、優(yōu)美的旋律、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)可以營造一種輕松自在的環(huán)境，學(xué)生們置身于此，會(huì)在腦海中形成余音繞梁的印象，潛移默化地會(huì)帶給學(xué)生們一種藝術(shù)感覺。比如課堂中的《禽鳥標(biāo)本寫生》，一上課就播放《百鳥朝鳳》的音樂，營造一種百鳥爭鳴的森林環(huán)境，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，結(jié)束后，提問“哪些鳥在唱歌呢”，此時(shí)學(xué)生們都積極地舉手搶答，緊接著結(jié)合課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察標(biāo)本，說出其特點(diǎn)、顏色、結(jié)構(gòu)等，指引學(xué)生們畫出生動(dòng)形象的鑫鳥。這種情景的創(chuàng)設(shè)，更容易激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)感覺。

3.創(chuàng)設(shè)情境——提問題

結(jié)合繪畫主題，有針對(duì)性的提出問題，允許學(xué)生們的腦洞打開，鼓勵(lì)他們自己住探索問題的答案，從而可以加深對(duì)主題的理解。在創(chuàng)作《我和動(dòng)物交朋友》作品時(shí)，可以提出問題“為什么和動(dòng)物交朋友”，給學(xué)生們自由討論、思考的空間，然后學(xué)生們會(huì)逐漸進(jìn)入繪畫情境，接著描繪出了一幅幅可愛、和諧的優(yōu)美作品。

4.創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)?chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指在原始的、大眾化的思想層面，進(jìn)而找出新的方向、新的聯(lián)系。通過這種思維做出來的作品一定是獨(dú)特的、創(chuàng)新的、引人思考的。在《手形的聯(lián)想》一課教學(xué)時(shí)，首先是讓學(xué)生們觀察自己的手并作出各種手勢，手勢大同小異，接著指引學(xué)生們通過各種手勢可以想到什么呢。這時(shí)，學(xué)生們就興奮了，紛紛回答，這個(gè)手勢是小兔子的頭，這個(gè)手勢是老鷹，這個(gè)手勢像不像星星等等。接著在啟發(fā)學(xué)生們可以加上不同的背景……最后，有的人加上了菜園和樹林，還原了兔子的生活世界;有的人加上了房子和大樹，給老鷹安了家，等等。一張張美妙的畫面都是學(xué)生們積極思考擺脫了思維定式，啟發(fā)了靈感和繪畫欲望，使最終的作品富有想象力、創(chuàng)造力。

三、結(jié)合生活實(shí)際，降低創(chuàng)作難度

藝術(shù)創(chuàng)作源于生活實(shí)際。比如低年級(jí)的學(xué)生可以做繪畫日記，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)語言文字的掌握力度不夠，所以可以通過畫畫來記錄每天發(fā)生的事、看到的物，其中不要求日記多好、多高端，但是一定要貼合實(shí)際生活。雖然有時(shí)繪畫時(shí)胡亂畫，完全看不懂，但是學(xué)生們畫的過程很享受、很開心、很投入，此時(shí)恰到好處的與他們分享樂趣，進(jìn)行引導(dǎo)，都會(huì)畫出不錯(cuò)的作品。

其次，還可以采用臨摹的方法促進(jìn)孩子們的創(chuàng)作，可在臨摹時(shí)，加入自己的想法去創(chuàng)作，也可以只臨摹局部，憑借自己的思考填充其他，亦可以臨摹外形填充顏色等等。比如通過一張籃球場的圖片讓學(xué)生們學(xué)習(xí)構(gòu)圖，可能有的學(xué)生會(huì)全景構(gòu)圖，描繪出整個(gè)籃球場隊(duì)員你爭我搶的狀態(tài)，同時(shí)畫上啦啦隊(duì)等，這樣的全景構(gòu)圖可以讓我們有身臨其境的感覺。當(dāng)然，有的學(xué)生可能只會(huì)化幾個(gè)隊(duì)員的姿勢，也能讓我們感受到賽場的激烈競爭。

四、“說畫”藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和審美能力

“說畫”技巧在兒童畫教學(xué)中具有重要的影響，好的“說畫”可以擴(kuò)展學(xué)生的思維、提升語言表達(dá)、審美以及創(chuàng)作能力。首先是畫前“說”，讓學(xué)生自己說出畫什么，這樣不僅自己會(huì)有一些思路，同時(shí)也會(huì)啟發(fā)其他同學(xué)，有利于大家理清繪畫思路。其次是畫中“說”，有些學(xué)生會(huì)隨說隨畫，這種現(xiàn)象說明學(xué)生們在用心畫、有清晰的思路，而且全身投入其中。不僅有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，也能提高學(xué)生的思維和創(chuàng)作水平。最后是畫后“說”，讓學(xué)生們通過色彩、構(gòu)圖、線條等專業(yè)術(shù)語來互相欣賞、互相點(diǎn)評(píng)別人的作品，以及圖畫展現(xiàn)的思想感情。能看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)就是在不斷提升自身的審美和思維，同時(shí)通過不同的作品也能拓展自己的想象力和眼界。另外，老師也要不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，可以把學(xué)生的作品展示到多媒體上，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察畫中物體的特征、色彩、組合關(guān)系等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟迪學(xué)生的靈感，吸引繪畫的興趣。

總之，在兒童畫教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活、學(xué)會(huì)“說畫”等多種方法來激起學(xué)生們的興趣靈感，提升學(xué)生的想象力和思考能力，最終來提高學(xué)生兒童畫的創(chuàng)作能力。

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