小學三年級語文習作教學指導策略的探索

王虹雁

摘要：對于小學生來說，培養(yǎng)其寫作的能力是非常重要的，處于小學階段的孩子求知欲較強，并且專一性較強，心中不會有太多的雜念，這時候是啟蒙教育的最佳時期。寫作不僅僅可以提升小學生的語言運用能力，還可以培養(yǎng)小學生對周圍事物的細心觀察能力，對于小學生的寫作能力養(yǎng)成，很多教育界的專家給予高度的重視，并針對現(xiàn)階段小學語文習作教育中的難題展開了探討。

關鍵詞：小學三年級;語文;習作

隨著教學體制的不斷深化改革，在小學語文習作教學中教師也應不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的習作水平。尤其是處于三年級的學生剛剛接觸習作訓練，正是培養(yǎng)他們熱愛習作的關鍵時期，教師更應該創(chuàng)新教學方式，設法激發(fā)他們的習作興趣，加強學生的情感體驗，采用讀寫結合的教學方式，提高教學效果，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

一、小學生三年級語文習作教學中存在的問題

1、習作的內容出現(xiàn)抄襲或者模仿的現(xiàn)象較為普遍

對現(xiàn)階段小學生習作作品進行查閱之后會發(fā)現(xiàn)，快很多的習作作品都有異曲同工之處，致使作品相似的原因不僅僅在于學生，有時候也與教師的教育觀念有很大的關系。一部分教師在進行寫作指導的之后，重視對學生進行“方法寫作”的傳授，喜歡講寫作如何套用既定的模式，從而寫出多樣化的作品，但是這種對于方法的過渡詮釋很可能并不適合現(xiàn)階段的小學生，導致小學生對教師所謂的方法理解并不透徹，從而出現(xiàn)了作品的相似度較高的現(xiàn)象。

2、師生有“習作難”的思維定勢

對于小學生來說，其思想意識尚未發(fā)育完全，這時候的思維定勢養(yǎng)成是非常重要的，會對其今后的學習有很大的幫助。經(jīng)過筆者的經(jīng)驗總結之后發(fā)現(xiàn)，很多小學語文教育教學的活動中都會出現(xiàn)一些相似的現(xiàn)象，就是習作難的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的成因主要是因為教師和學生都對各自沒有信心。很多教師會認為三年級的學生在語言掌握方面以及漢字語境理解方面還較為薄弱，不能夠很好的對其進行運用。而很多學生會將寫作當成是很枯燥的事情，往往因為在寫作時有語句不通或者是錯別字的情況而被教師指責，從而失去了寫作的自信心。除此之外，很多教師對學生寫作能力的培養(yǎng)還是較為片面的，三年級的教材上，每個單元都有“寫一寫”這樣的寫作練習，但是僅僅完成單元后面的寫作練習還是不夠的，對小學生整體寫作能力的提升效果甚微。

二、應用策略

1、激發(fā)學生對語文習作的興趣

第一，減輕初學者的習作難度。三年級的學生由于剛剛接觸習作，還無法掌握其中的技巧，教師應該通過降低習作難度來培養(yǎng)他們的信心?？梢宰寣W生先練習寫句子，然后寫段落，最后寫作文，這樣便迎合了學生螺旋上升的心理特點。隨著學生學習能力的提升，教師也應該逐漸提升習作訓練難度，使學生循序漸進地學習。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠適應小學生的性格和年齡特征，消除學生對習作的畏懼心理，增強他們習作訓練的自信心，引導他們愛上寫作。第二，為學生提供良好的習作環(huán)境，激發(fā)學生的習作熱情。具體可以從校園環(huán)境、家庭環(huán)境以及自然環(huán)境三方面出發(fā)，使學生將這三種情境中的生活和習作聯(lián)系到一起，使習作、生活相互貫通，為習作積累素材。

2、降低習作難度，消除神秘感

學生由低年級進入中年級，就要開始寫作文了，教師往往重點強調寫作文與說話的不同，寫作更有難度。這雖然能提高學生對于寫作的重視，但在這種暗示中，學生面對作文會產生畏懼感，從而降低寫作興趣。所以這個過度階段很重要。三年級的第一篇作文，是寫自己的所見所聞，這對于學生來說是一個極大的挑戰(zhàn)，很多學生會無從下手，教師可以先讓學生談一談今天遇到的有趣的事情，有趣的人，接著讓學生回憶自己印象最深刻的事情，并在小組內充分交流，然后由小組推薦幾名學生進行全班交流，在這個過程中教師要對學生落下的內容進行提示，讓其補充完善。最后讓學生們將剛剛回憶的事情寫下來。寫作是“從說到寫，由易到難，循序漸進”的過程。這樣啟發(fā)誘導的方式，降低了習作難度，克服了學生的畏難情緒。

3、創(chuàng)新習作的講評模式的具體策略研究

習作教學中講評環(huán)節(jié)也是小學語文習作教學的重要內容，教師也需要加以靈活運用。不僅僅是在原有基礎上進行批改和講評，還需要根據(jù)現(xiàn)行的教學環(huán)境與學生的成長進度進行調節(jié)與創(chuàng)新，在保持習作教學的初衷與目標的同時，根據(jù)每一位學生的學習水平引導他們的成長，帶動創(chuàng)新意識與思維眼界。雖然學生學習能力有高有低，但在三年級階段更多的是看學生們自主積極性和創(chuàng)新意識，輔以閱讀理解的文章量。

結束語：

三年級的語文寫作教學，前提是培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能使他們善于觀察、勤于思考、樂于寫作，只有經(jīng)常不斷地練習，才能提高他們的寫作水平，才能使他們真正會寫、愛寫、愿寫;重點是培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，并且能夠用文字表達自己的感受，積累好詞好句并學會運用到適當情景;鼓勵是教學的保障，注意學生間的個體差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，通過鼓勵，讓他們在寫作上建立自信心，從而幫助它們提升寫作能力。

參考文獻：

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