淺談小學(xué)語文課前導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要性

付艷

摘要：導(dǎo)入是語文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，有效的課前導(dǎo)入，能激活語文課堂，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：音樂;情景;游戲

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是語文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，良好的課堂導(dǎo)入它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。著名特級(jí)教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，要想達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其熱情高漲地進(jìn)入角色，愉快地接受新知識(shí)，作為教師，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見形式，設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)有效的課前導(dǎo)入。 通過我十幾年的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾種有效的課前導(dǎo)入，能激活語文課堂，達(dá)到事半功倍的效果。

一、音樂導(dǎo)入法

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生在消除緊張心理的同時(shí)得到鼓勵(lì)，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場。借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《找春天》這篇文章時(shí)，我先播放了《嘀哩嘀哩》這首歌，由于這首歌大家都耳熟能詳，所以有的同學(xué)便情不自禁地跟著唱了起來。于是我順勢問道：你們知道這首歌唱的是什么季節(jié)嗎？生齊聲答道：春天。春天在哪里呢？你們想知道嗎？想找到嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《找春天》。利用音樂導(dǎo)入新課，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)拉近了師生間的距離。 同學(xué)們便自然而又輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

二、情境導(dǎo)入法

在教學(xué)中教師采用與課文有關(guān)的富有激情的語言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來導(dǎo)入，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，把學(xué)生帶到形象、生動(dòng)情境中?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：（輕快的音樂先響起）暖和的春天來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在小羊里生下了很多黑黑的圓圓的卵。春風(fēng)輕輕地吹過，暖暖的陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非?？鞓贰＠蠋熒鷦?dòng)形象的描述把學(xué)生的思緒引進(jìn)大自然中，引進(jìn)了生機(jī)盎然的池塘里，學(xué)生會(huì)不知不覺地隨著小蝌蚪去找它的媽媽，也在不知不覺中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、游戲?qū)敕?/p>

以游戲的形式，使學(xué)生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂。例如，教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課，我面帶笑容地說：“同學(xué)們，今天我們先來做個(gè)游戲，好不好？”學(xué)生異口同聲地肯定。于是，我就請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，用手帕蒙住兩位同學(xué)的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。結(jié)果，一個(gè)同學(xué)把鼻子貼到了嘴巴上，另一個(gè)則貼到了額頭上。同學(xué)們笑得前仰后合，課堂上樂成一團(tuán)。我就隨機(jī)問 ：“現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，為什么他倆都貼錯(cuò)了？”大家回答：“因?yàn)樗麄兊难劬Ρ幻勺×?，看不見！”我就肯定地說：“對(duì)！他倆的眼前是一團(tuán)漆黑，什么也看不見，當(dāng)然貼錯(cuò)了。”我激趣引題：“那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機(jī)在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，課文將會(huì)告訴我們答案。”學(xué)生的注意力一下子被吸引到教師的問題上，有部分學(xué)生已偷偷地打開課本。

教師首先是以學(xué)生的主體活動(dòng)來喚起學(xué)生的注意，把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上，有利于在短時(shí)間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí);其次是借助游戲，巧設(shè)懸念，先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迫不及待地打開課本欲探尋究竟，教師揭題，水到渠成。由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，表面上只是字面上換了個(gè)位置，而其實(shí)際意義把學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，這不正是新課程理念下的課堂所追求的嗎？

總之，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。成功的導(dǎo)入法，就會(huì)引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”敲在學(xué)生心靈上，最終達(dá)到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著：《給老師的建議》，杜殿坤編譯，北京：教育科學(xué)出版社，1984年.

[2]陳國強(qiáng)：《小學(xué)語文教法》，中國經(jīng)濟(jì)出版社2006版.