淺析如何使高中物理課堂更加精彩

肖鎮(zhèn)劍

高中物理是一門以實驗為主的學(xué)科，具有很強的邏輯性。知識的理論性、抽象性、綜合性、系統(tǒng)性以及知識的廣度、難度、深度都比初中物理有明顯的質(zhì)的變化，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)多是教師單一講解教材內(nèi)容，方法單調(diào)枯燥且課堂氛圍沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以教師需要采取切實可行的方式來打造精彩高效的課堂，促使學(xué)生獨立探究和自主學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)的有效性。本文針對如何使高中物理課堂更加精彩展開分析。

一、注重概念轉(zhuǎn)變

物理學(xué)科與日常生活的聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生的日常生活中存在很多物理現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察生活現(xiàn)象能掌握更多的物理知識。然而高中生由于經(jīng)驗和知識的欠缺，往往會錯誤或片面認(rèn)識物理現(xiàn)象，如摩擦力一定會對物體的運動造成阻礙；加速度就是速度的增加；物體質(zhì)量越重，下落速度越快；物體下滑的唯一作用力就是沿斜面的下滑力等。這就需要教師在實際教學(xué)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤的觀念，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生重組或改造已有的概念，形成科學(xué)且準(zhǔn)確的物理概念，為新知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度，感受物理的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣，打造精彩高效的物理課堂。

二、巧妙激疑

要想打造精彩的高中物理課堂，教師在實際教學(xué)中應(yīng)巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，具體要做到：①巧妙“設(shè)疑”。教師在物理課堂上要巧妙提出或設(shè)計疑問，鼓勵學(xué)生通過自主分析、獨立探究來尋找答案，如設(shè)計富有趣味性和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生自主探究。當(dāng)然“設(shè)疑”要立足于學(xué)生的接受能力和具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生敢于回答、勇于質(zhì)疑的情境，以確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的物理知識，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。②鼓勵學(xué)生提問。教師在課堂上發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，是課堂學(xué)習(xí)的參與者，這就需要教師鼓勵學(xué)生積極提問、勇于質(zhì)疑，讓課堂充滿質(zhì)疑聲，使學(xué)生獲得創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維的發(fā)展。③引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。教師應(yīng)該從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生重點提出創(chuàng)新性的看法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和獨立思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力、解決問題能力。

三、加強物理實驗

如果高中物理教學(xué)缺乏實驗，往往是不高效且不完整的教學(xué)活動，無法保證物理課堂的精彩與高效。為此，高中物理教師在實際教學(xué)中要強化物理實驗，對個人實踐加以高度重視，向?qū)W生演示教材中規(guī)定必做的物理實驗，適當(dāng)引入生活中常見的物理現(xiàn)象，如光遇到不均勻大氣后會出現(xiàn)偏折現(xiàn)象，繼而形成海市蜃樓；人體肌肉運動的原理與杠桿原理相同。又如講解“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實驗所需材料，對各種實驗儀器的正確操作和最終所得結(jié)論加以明晰，然后向?qū)W生發(fā)放相關(guān)儀器，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行明確分工，各司其職，讓學(xué)生通過動手操作掌握物理規(guī)律，感受到動手實踐的樂趣，進(jìn)而增強課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效果。

四、合理創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，教師的教學(xué)要能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、自主探究的學(xué)習(xí)意愿，這就需要教師秉持因材施教的原則，創(chuàng)設(shè)愉悅且寬松的課堂氛圍。通常創(chuàng)設(shè)課堂氛圍時，教師可以從學(xué)生的心理特點出發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，有機結(jié)合學(xué)生生活與教材知識，營造引人入勝的教學(xué)情境。如講解“圓周運動線速度方向”的知識點時，教師可以引入影視劇中“拋繡球”的情境，準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實驗，讓學(xué)生在實際的實驗演示活動中直觀了解“繡球”的線速度方向，掌握所學(xué)知識。此外，教師可以通過自身語言的特點進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感知教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默、生動形象，從而活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，課堂是否精彩直接關(guān)系到教學(xué)是否高效，這就需要高中物理教師在課堂教學(xué)中立足實際，注重概念轉(zhuǎn)變，巧設(shè)疑問，加強物理實驗教學(xué)，合理創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。通過這些方法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)物理知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和激情，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而打造精彩紛呈的物理課堂，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。