合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張凌苑

摘要：合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互賴情境中，為完成一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 小組合作

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語(yǔ)詞匯是最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。如何使學(xué)生樂(lè)于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，合理搭配，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競(jìng)賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫(xiě)最多的單詞或短語(yǔ)，并把每個(gè)小組每次競(jìng)賽成績(jī)記錄在冊(cè)。

2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴于與他人的不斷交流。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)交際，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能多地組織學(xué)生運(yùn)用pair work， group work和discussion等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高書(shū)面表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)告訴我們，活動(dòng)的參與者應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中大家才會(huì)為共同的利益與目標(biāo)而樂(lè)于貢獻(xiàn)自己的力量。為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，我每周布置學(xué)生寫(xiě)一篇周記或一篇短文，寫(xiě)好后由學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)互相評(píng)改，教師提出評(píng)改的注意事項(xiàng)。一篇短文經(jīng)過(guò)六七個(gè)同學(xué)批改后，自然會(huì)成為一篇很好的短文，同時(shí)也使同學(xué)們掌握了該類短文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。此外，同學(xué)們通過(guò)批改別人的短文，幫助他人糾正錯(cuò)誤而吸取教訓(xùn)，也學(xué)到了不同的語(yǔ)言表達(dá)法，從而提高了書(shū)面表達(dá)能力。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，要有正確的評(píng)價(jià)、反饋，才能提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來(lái)進(jìn)行，包括查閱詞典、提出質(zhì)疑、解答疑問(wèn)等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如，教師就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論;或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見(jiàn)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神。

二、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織能力要求較高，教師如果組織不當(dāng)，結(jié)果可能是“一團(tuán)糟”。中國(guó)的英語(yǔ)課堂經(jīng)常是五、六十人的大班，很容易遇到這樣或那樣的問(wèn)題。因此，即使是組織能力很強(qiáng)的教師，也應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.合理分組

小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補(bǔ)性，一般一個(gè)學(xué)期重新編組，以便把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。

2.明確合作任務(wù)

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的以前，首先要考慮教學(xué)的任務(wù)是什么？該任務(wù)是否適合用小組合作學(xué)習(xí)的策略來(lái)實(shí)施？應(yīng)使學(xué)生清楚，通過(guò)小組合作活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得什么樣的學(xué)習(xí)成果。只有當(dāng)小組的每一個(gè)成員自始至終地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成員什么樣的幫助和支持，以及應(yīng)給予別人什么樣的支持，才能保證合作的成功。

3.明確教師角色

學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而要充當(dāng)管理者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的參與者，從講臺(tái)上走到學(xué)生中去，在小組間進(jìn)行巡視，密切注意學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，對(duì)小組合作活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成合作任務(wù)。要避免把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間作為教師的課間休息時(shí)間。教師要注意引導(dǎo)那些性格內(nèi)向或英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生參與活動(dòng)，避免成績(jī)好的同學(xué)作小組的全權(quán)代表而學(xué)困生成了聽(tīng)眾的現(xiàn)象。

4.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，測(cè)驗(yàn)的手段和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)必須既能反映出小組合作的成就，又能體現(xiàn)出小組各成員的貢獻(xiàn)。設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方法也是促進(jìn)小組共同努力的有效措施。

5.應(yīng)考慮建立各小組合作成果的記錄檔案，以便今后考查和改進(jìn)。在總體安排上，事先考慮好各步驟所需要的時(shí)間，以備活動(dòng)后的總結(jié)之用。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在深入思考和交流對(duì)話中獲得語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

1.許婷.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].海外英語(yǔ)（12）：51-52.

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