民辦普惠幼兒園“授之以漁”新教師培養(yǎng)機制

徐琴

民辦普惠幼兒園符合當?shù)亟涛?guī)定的辦園基本標準，以此面向大眾進行招生，而在收費標準方面則會以政府所提供的定價標準作為基準。雖然民辦普惠幼兒園與普通民辦幼兒園之間具有一定的區(qū)別，但實際上幼兒園的基礎設施、園內規(guī)模、戶外場地設施等方面都是具有相同的標準。因此，民辦普惠幼兒園的學生一直較多，再加上幼兒園教師流動性較高等問題，導致幼兒園在運行過程中需要通過補充新的教師來滿足需求。而新教師入園之后需要進行一段時間的培訓，本文基于新教師培養(yǎng)機制存在的幾點問題，在新教師培養(yǎng)過程中采取“授之以漁”的培養(yǎng)機制，希望通過該方式能盡快提高民辦普惠幼兒園的教學能力。

“授之以漁”新教師培養(yǎng)原則

（一）新教師自主發(fā)展原則

幼兒教師大多是?？苹蛘弑究茖W歷，其自身掌握了一定的教育理論知識。因此，在新教師培養(yǎng)過程中，幼兒園需要給予新教師自主發(fā)展的機會，讓新教師將自身已有的經(jīng)驗融入日常工作中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題并分析問題、解決問題，以此逐漸建立和構建屬于自己的認知方法。除此之外，在新教師自主發(fā)展的過程中，幼兒園也會發(fā)揮出驅動作用，通過向新教師提出工作挑戰(zhàn)，讓其能夠在接受工作后逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，對自身行為有所了解，將所掌握的理論知識轉化到實踐中，進而得到提升，為日后工作中克服各種困難奠定更多信心。

（二）同伴互助發(fā)展原則

幼兒園應該在日常工作中有意識地對新教師進行培訓，以此讓新教師在工作中能夠得到自我認知。與此同時，新教師在日常工作中還會與其他教師建立起同伴關系，產(chǎn)生互助發(fā)展的現(xiàn)象，并對自身發(fā)展情況、行為等進行認知與反思，通過不斷調整以促進自身發(fā)展。在其他優(yōu)秀教師的引領下，新教師也會提高競爭意識，取長補短，不斷完善自身不足。

（三）開放式管理原則

新教師作為培養(yǎng)的主體，幼兒園指導者會對新教師的工作給予一定指導，對于新教師在工作中產(chǎn)生的困惑和各種問題，幼兒園指導者會認真傾聽，并給予相應的建議。一般而言，在培養(yǎng)過程中，指導者會給予新教師更多的自主發(fā)揮空間，讓新教師能在日常工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢。

“授之以漁”新教師培養(yǎng)策略

（一）采取指導性培養(yǎng)策略

新教師在剛入園工作后會有一段時間不適應，此時則可以由經(jīng)驗充足的老教師進行“手把手”指導，當培訓結束后應該讓新教師嘗試獨立思考，獨自去面對工作中的各類事情，逐漸減少對老教師的依賴。但是，在培養(yǎng)新教師的過程中會出現(xiàn)教師之間所掌握的知識結構存在斷層現(xiàn)象，這導致了老教師在帶新的過程中無法通過自身經(jīng)驗為新教師提供指導與幫助。與此同時，在新教師不斷參與園內工作中也會將自身所掌握的專業(yè)知識運用到實踐中，此時老教師則要給予適當空間讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并時刻觀察新教師的表現(xiàn)情況，提出新教師的不足之處并進行指導，逐步讓新教師自己去面對園內各項工作，引導新教師主動思考，提高新教師的工作能力。

（二）采取評價培養(yǎng)策略

采取評價培養(yǎng)策略可以從老教師和新教師兩方面進行。新教師在參與教學活動中的言行舉止都會作為評價參考納入評價考核中。如新教師所設計的教學目標、教學內容、教學活動等等，并由老教師給予評價，讓新教師通過自評和他評這兩種方式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷調整進行完善。通過評價培養(yǎng)策略，可以讓老教師分享自身經(jīng)驗，從而讓新教師在自評中發(fā)現(xiàn)自身不足，此種策略對新教師的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）任務驅動培養(yǎng)策略

幼兒園通過下達教學任務可以驅動新教師的進步，讓新教師在教學活動中進一步完善自身，通過自身所掌握的專業(yè)能力，在日常教學活動及各種組織活動中充分發(fā)揮自身才能，并在活動中發(fā)現(xiàn)自身不足進行調整完善，從而促進新教師專業(yè)能力的提升。

民辦普惠園新教師的培養(yǎng)是幼兒園的重要工作之一，不但會對幼兒園教學質量產(chǎn)生直接影響，還會對幼兒產(chǎn)生一定影響。因此，學校通過“授之以漁”的培訓機制對新教師進行培養(yǎng)，能夠有效提升新教師的專業(yè)能力及實踐能力。