張艷嬌
幼兒的心智發(fā)育尚不成熟,游戲是幼兒教育的重要組成部分。將游戲融入幼兒教育中,能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維,提高幼兒的動(dòng)手能力。角色游戲是幼兒喜歡的游戲形式,也是幼兒教育中重要的環(huán)節(jié)之一。本文通過對(duì)課程游戲化背景下幼兒園角色游戲的實(shí)施進(jìn)行分析,提出實(shí)施策略。
(一)幼兒跟著教師,按部就班
目前,大多數(shù)教師在開展游戲活動(dòng)時(shí),都會(huì)提前安排好教學(xué)內(nèi)容,讓幼兒玩什么,角色區(qū)怎么布置,投放什么材料,怎么玩等。教師計(jì)劃好游戲內(nèi)容后,會(huì)按照自己的思路一步步實(shí)施操作,將計(jì)劃好的材料投放在角色區(qū),然后在課堂上教幼兒如何玩等等。幼兒的年齡較小,思維發(fā)展還不完善,有時(shí)幼兒對(duì)教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)的角色游戲并不感興趣。這是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)的游戲活動(dòng)沒有以幼兒為游戲主體,沒有根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),往往無法激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
(二)角色游戲中教師過多的干涉
游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。在角色游戲過程中,部分幼兒教師會(huì)忙碌地穿梭于幼兒之間。比如在角色扮演游戲中,幼兒在扮演收銀員時(shí),計(jì)算結(jié)賬太慢,教師會(huì)第一時(shí)間幫忙計(jì)算;幼兒在扮演服務(wù)員時(shí),服務(wù)不夠完善,教師也會(huì)直接幫助幼兒。教師過多地干涉幼兒的游戲活動(dòng),不僅不利于幼兒自主游戲的開展,還不利于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。
(一)角色游戲準(zhǔn)備過程中的實(shí)施策略
幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊跟幼兒成長(zhǎng)的腳步,根據(jù)幼兒的差異性、多樣性有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段、不同年級(jí)、不同發(fā)展水平、不同性格的幼兒設(shè)計(jì)不同的角色游戲,滿足幼兒的不同需求,讓幼兒發(fā)揮出自己的才能。
(二)游戲的角色安排
角色游戲的內(nèi)容確定之后,教師可以讓幼兒挑選出自己最喜歡的游戲區(qū)域,再根據(jù)實(shí)際情況將幼兒分成幾個(gè)小組,從小組成員中安排游戲的角色。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小朋友爭(zhēng)搶同一個(gè)角色的情況,此時(shí)教師可以讓幼兒先自行討論解決辦法,并合理對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),最終以幼兒輪流扮演為解決辦法。在安排游戲角色時(shí),幼兒教師要公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒,要給予每個(gè)幼兒平等的機(jī)會(huì)和權(quán)利,盡量滿足每個(gè)幼兒的需求,讓幼兒能更好地融入游戲活動(dòng)中,提高幼兒的集體意識(shí)。
(三)材料的準(zhǔn)備與空間的布置
幼兒教師可以讓幼兒自行討論,自己需要什么材料,還可以尋求家長(zhǎng)和教師的幫助,共同收集角色游戲的材料。教師可以讓幼兒參與角色游戲區(qū)域的布置,鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法,發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,鍛煉幼兒善于思考的能力。
(四)教師的引導(dǎo)作用
在角色游戲中,教師要以幼兒為游戲的主體,尊重幼兒的想法,以幼兒的興趣為游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。教師在角色游戲中要充當(dāng)一個(gè)觀察者的角色,密切觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn),并適時(shí)給予幼兒引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)放手,適當(dāng)?shù)赝顺鲇螒?,讓幼兒充分體驗(yàn)游戲過程。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師可以介入游戲,指引、點(diǎn)撥、引領(lǐng)幼兒,促使游戲順利進(jìn)行。
課程游戲化背景下,幼兒園角色游戲的實(shí)施為幼兒營(yíng)造了輕松愉快的游戲氛圍,讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)習(xí)了知識(shí),掌握了經(jīng)驗(yàn)。在角色游戲過程中,幼兒教師要豐富教學(xué)形式和內(nèi)容,根據(jù)具體情況,運(yùn)用真正適合自己班級(jí)幼兒的教學(xué)方法,發(fā)揮出游戲最大的價(jià)值。