在手工繩藝活動(dòng)中進(jìn)行安全教育

劉海燕

手工繩藝是一項(xiàng)古老而又年輕的游戲，可以較好地培養(yǎng)幼兒的識(shí)記能力、動(dòng)手能力、想象能力、分析能力。教師要將繩藝發(fā)展成幼兒游戲的特色項(xiàng)目，讓幼兒在繩藝中獲得成長(zhǎng)。在手工繩藝活動(dòng)中，教師要格外注重幼兒的安全教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒安全教育的現(xiàn)狀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：教師要大力開展幼兒游戲活動(dòng)，以全面促進(jìn)他們的發(fā)展。游戲活動(dòng)的開展與安全意識(shí)的提升基本是同時(shí)進(jìn)行的。不抓安全，任何活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，教師要在抓安全的同時(shí)更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

部分教師沒有在行動(dòng)上落實(shí)安全教育。比如，在游戲活動(dòng)中，部分教師只是提醒幼兒小心使用剪刀，并沒有教授幼兒剪刀的正確使用方法，也沒有在幼兒使用剪刀的過(guò)程中觀察幼兒，糾正幼兒的錯(cuò)誤用法。在安全防范方面，部分教師也沒有做好。比如，幼兒第一次使用刀子是很容易被劃傷的，教師可以讓幼兒在使用刀子時(shí)戴好手套，消除安全隱患。部分教師也沒有進(jìn)行相關(guān)的安全教育課程。比如，部分教師只告訴幼兒注意安全，卻并沒有告知幼兒安全指的是什么。

此外，部分家長(zhǎng)幾乎包攬了孩子所有需要?jiǎng)邮值氖虑?，?dǎo)致幼兒自理能力和動(dòng)手能力較差。幼兒到了幼兒園，一切都要自己做，便存在一定的安全隱患。因此家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的自理能力以及安全意識(shí)。會(huì)自理，談安全才有意義。

培養(yǎng)幼兒的操作安全意識(shí)

手工繩藝與生活息息相關(guān)，教師要在手工繩藝活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，提升幼兒的安全意識(shí)。首先教師要保證操作材料是安全的。繩藝用到的毛線、線頭、細(xì)線等要衛(wèi)生、安全。其次幼兒要熟悉操作流程，這是確保安全的重要環(huán)節(jié)。幼兒要弄清楚先做什么，后做什么，這樣才能保證操作的規(guī)范性與安全性。最后，幼兒要熟悉相關(guān)工具的使用。繩藝活動(dòng)用得最多的工具是剪刀、小刀、鉤針等，幼兒要了解這些工具是做什么用的，怎樣去用它們，怎樣去防范傷害，等等。

以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的老鼠掛件為例，幼兒需要的材料有：錫紙或者鋁箔紙、麻繩、膠水、剪刀、指甲油等。用剪刀時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒將剪刀拉開，然后將麻繩放進(jìn)去，再將剪刀收攏，剪斷麻繩。教師要強(qiáng)調(diào)將用好的剪刀放回桌子的抽屜里，剪刀的尖頭不能對(duì)著人，確保不傷著他人。在用指甲油時(shí)，教師可以先問孩子這個(gè)有什么用。孩子大膽想象，想到用黑色的指甲油涂在眼睛上，用粉紅色的指甲油涂在嘴巴上。教師再問，涂時(shí)要注意什么呢？先讓孩子自己想，有的孩子想到了指甲油不能吃，有的想到了最好不要用手摸。通過(guò)這樣的引領(lǐng)與指導(dǎo)，孩子在繩藝的過(guò)程中提高了安全意識(shí)。

確保幼兒的心理安全

對(duì)于繩藝活動(dòng)來(lái)說(shuō)，操作安全是一個(gè)方面，心理安全是另外一個(gè)重要方面，甚至比操作安全還重要。在繩藝操作過(guò)程中，教師要確保孩子的心理安全。幼兒不需要有任何的戒備心，不用擔(dān)心教師、同伴、家長(zhǎng)等的指責(zé)和批評(píng)，有一種安全、自由的感覺。

教師要告訴孩子做繩藝不會(huì)有危險(xiǎn)，讓他們?cè)谛睦砩喜粫?huì)緊張。教師還要給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)氛圍，不以最終的結(jié)果評(píng)判孩子;只要他們有任何可取的地方，就表?yè)P(yáng)他們。在進(jìn)行繩藝活動(dòng)中，迎接幼兒的是贊許聲，他們的心情自然是放松的，心理自然也是安全的。確保幼兒的心理安全還體現(xiàn)在他們?cè)诓粫?huì)做時(shí)，教師會(huì)提供幫助，讓他們感知繩藝的快樂。

總而言之，安全要體現(xiàn)在教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以及幼兒的每一個(gè)操作步驟中。教師要在手工繩藝活動(dòng)中進(jìn)行安全教育，提升幼兒的安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。