如何運(yùn)用信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

王智林

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的逐漸完善，現(xiàn)代社會要求教師采取更加多樣的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上可以影響到學(xué)生未來的發(fā)展。本文從探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著優(yōu)勢出發(fā)，根據(jù)教學(xué)實踐探討如何通過信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略。

一、信息技術(shù)教學(xué)的顯著優(yōu)勢

1.明確教師的教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作離不開老師的板書，教師會在教學(xué)過程中將所有的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在板書上。這種講解方式很容易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力無法高度集中。另一方面，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)知識和只需要了解的知識同時存在。如果僅通過板書的形式開展教學(xué)工作，學(xué)生很難在第一時間明確地認(rèn)識到重點(diǎn)知識所在。而信息技術(shù)教學(xué)模式則有效地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，教師通過電子課件（PPT）的方式為學(xué)生開展教學(xué)工作。不僅可以幫助學(xué)生更快地梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，還能節(jié)約教學(xué)資源，將更多的時間用于對重點(diǎn)知識的講解上。

2.方便檢測教學(xué)成果

以往教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測方式主要有兩種，一種是周期性的考試，另一種是對學(xué)生書面作業(yè)的評改。這兩種方式雖然可以詳細(xì)地了解每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度，卻會極大浪費(fèi)教師的工作時間。不管是收作業(yè)還是批改作業(yè)都會占據(jù)一定的時間，而且在教師為學(xué)生分發(fā)作業(yè)后，學(xué)生無法針對不足所在和教師展開高效的交流。如果教師可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)評改工作，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道交作業(yè)，教師在線完成對學(xué)生作業(yè)的評改。這樣學(xué)生可以及時地通過網(wǎng)絡(luò)渠道，結(jié)合自身情況向教師提問，從而促使學(xué)生的問題能夠及時得到徹底的解決。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程，教師的教學(xué)內(nèi)容相對較為單一。和物理、化學(xué)、生物等其他理科學(xué)科相比，數(shù)學(xué)也沒有實驗等內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生因為興趣的缺失而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒意識。如果教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生引入更多的教學(xué)資源，不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能拓展學(xué)生的知識視野。學(xué)生在與信息技術(shù)相結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)工作中。

二、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師的授課方式相對較為單一。大部分的教學(xué)內(nèi)容都遵循講解公式或定理、通過習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練、通過訓(xùn)練掌握知識這樣僵硬死板的程序。而數(shù)學(xué)知識本身就具備一定的抽象性和概括性，很容易引起學(xué)生的厭倦情緒。這時教師就可以充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來一個圖文并茂的立體式數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀的了解，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“中心對稱”這部分知識時，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，采用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示中心對稱圖形的顯著特點(diǎn)。教師可以直接用建模軟件來模擬單一圖形經(jīng)過中心對稱之后發(fā)生的變化，這樣學(xué)生就能留下更加深刻的印象。

2.借助信息技術(shù)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

除了課堂上的應(yīng)用之外，教師還可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生實現(xiàn)多方面的提升。例如，在新課開始前，教師就可以先錄制一些概括性的教學(xué)視頻，讓學(xué)生利用課余時間對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣不僅可以降低學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，還能有效降低教師的教學(xué)壓力。同時教師也可以在課堂教學(xué)工作結(jié)束后，根據(jù)課堂上學(xué)生的實際表現(xiàn)，將一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)錄制成視頻。學(xué)生就可以針對自己模糊的部分知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能及時地將數(shù)學(xué)知識體系中的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)考核評價

除了以上兩點(diǎn)之外，信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的課后作業(yè)及評價考核當(dāng)中。傳統(tǒng)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，一般會采取題海戰(zhàn)術(shù)的形式幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解。而在信息技術(shù)的滲透下，教師的作業(yè)形式也可以變得更加多種多樣，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的檢測與提升。例如，在學(xué)習(xí)了“三角函數(shù)”這部分的知識時，教師如果直接布置相關(guān)習(xí)題，就很容易引起學(xué)生的反感和抗拒。這時教師就可以借助Quiz Creator Free軟件，通過設(shè)置的Excel表格數(shù)據(jù)來制作帶有圖片和聲音的多媒體作業(yè)。這樣不僅可以提升教師的工作效率，還能吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將更多精力投入對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。