大學生創(chuàng)業(yè)失敗歸因分析

(安徽大學管理學院 安徽 合肥 230601)

一、前言

眾所周知，在當今世界發(fā)展中大學生創(chuàng)業(yè)已成為一種較為廣泛的社會現(xiàn)象，在大學校園里，創(chuàng)業(yè)的概念已越來越為人所理解和接受。曾曉玲、吳緋對500名大學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，57.1%的被調(diào)查者表示會考慮創(chuàng)業(yè)；李國珍、宋波對武漢市大學生的調(diào)查中，在問及“大學四年里或畢業(yè)后有沒有打算創(chuàng)業(yè)”時，有 60.4%的人表示有這種打算，并且有 8.4%人已經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。雖然有如此的大學生愿意創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)成功的案例屈指可數(shù)。

上個世紀末，隨著清華學子開創(chuàng)“視美樂”、“易得方舟”后，一批批大學生創(chuàng)業(yè)項目如雨后春筍般席卷全國。可是因為主客觀的眾多原因，大學生創(chuàng)業(yè)的形勢仍不容樂觀?！?018年中國大學生就業(yè)報告》通過抽樣調(diào)查全國約26.4萬大學畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，2017屆高校畢業(yè)生中約有21萬選擇創(chuàng)業(yè)。但是據(jù)不完全統(tǒng)計，雖然我國大學生創(chuàng)業(yè)比例在不斷增高，然而成功率卻只有2%左右，與美國大學生創(chuàng)業(yè)成功率20%相差近6倍之多，多數(shù)創(chuàng)業(yè)仍是以失敗告終[1]。

研究大學生創(chuàng)業(yè)，不僅有利于提高大學生的素質(zhì)，緩解大學生就業(yè)壓力，促進大學生自我價值的實現(xiàn)，還有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，完善相關高校的創(chuàng)業(yè)教育工作，因此具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、大學生創(chuàng)業(yè)失敗的歸因分析

目前，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會發(fā)展的瓶頸，而鼓勵和支持支持大學生創(chuàng)業(yè)是一種解決就業(yè)問題的有效措施。而且，創(chuàng)業(yè)可以很好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維與能力，實現(xiàn)大學生的社會價值。大學生創(chuàng)業(yè)是一項具有很強實踐性和系統(tǒng)性的宏偉工作，操作起來需要考慮方方面面的影響因素。

(一)大學生相關創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺失

大學生自身素質(zhì)完善與否是創(chuàng)業(yè)成功的必要構件，對降低創(chuàng)業(yè)失敗率、提高大學生抵御失敗風險方面起著至關重要的作用，大學生創(chuàng)業(yè)者自身原因主要表現(xiàn)在：

1.大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會閱歷不夠

高校畢業(yè)生由于進入社會時間短，社會經(jīng)驗有限，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)仍停留在理論層面，缺乏實際行動為支撐。社會閱歷和經(jīng)驗的不足，必然會導致創(chuàng)業(yè)者在市場競爭中處于被動地位。相關數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)失敗有63%是由于在注冊、投資、法律知識等方面缺乏相關的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與閱歷，導致創(chuàng)業(yè)因為用人不當、計劃不周、方向不明而失敗。另外，相當多的大學生在創(chuàng)業(yè)伊始并沒有進行科學的市場調(diào)查和分析預測，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，常常憑借自己的主觀臆斷來判斷市場需求，沒有確定適合自己企業(yè)發(fā)展的道路，更多的憑借自己的一腔熱血就加入了創(chuàng)業(yè)大軍，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。

2.大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)不健全

大學生創(chuàng)業(yè)失敗與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的缺乏有著密不可分的關系。一方面表現(xiàn)在急于求成，一投入馬上就希望獲得高產(chǎn)出，不能腳踏實地的開展創(chuàng)業(yè)活動。另一方面大學生由于缺乏自信、抵御風險能力差，沒有毅力，遇到一些挫折就垂頭喪氣、怨天尤人，而創(chuàng)業(yè)卻是一個漫長的過程，沒有認真負責、勤勤懇懇的態(tài)度是無法成功的。相關心理素質(zhì)的缺失使得有的大學生雖然滿懷雄心壯志，但當意外和危機真正來臨的時候卻不能真正地面對它們，無法真正為提高企業(yè)經(jīng)營水平、適應市場需求樹立正確的價值觀，使得創(chuàng)業(yè)往往不能善始善終。

3.大學生缺少必要的創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識的欠缺是導致大學生創(chuàng)業(yè)失敗的關鍵原因。一方面由于大多數(shù)大學生學習面僅局限于自身專業(yè)，在校期間缺少有效的社會實踐活動，其知識儲備與創(chuàng)業(yè)成功所需要的能力相差甚遠。另一方面大學生對于成立企業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)的準備不足，不能夠結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢選擇項目，容易忽視創(chuàng)業(yè)各階段所達到的規(guī)模、取得的成績，使得創(chuàng)業(yè)成效大打折扣。

(二)高校創(chuàng)業(yè)支持體系不健全

高校是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力、拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要場所，而當前高校對創(chuàng)業(yè)支持體系仍然有待完善，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高校對創(chuàng)業(yè)教育教學的重視不夠

創(chuàng)業(yè)教育在目前高校教育中的地位并不突出。我國的創(chuàng)業(yè)教育大都依托于創(chuàng)業(yè)大賽等活動進行，創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正地融入高校的創(chuàng)業(yè)體系之中。而且，大部分高校即使有創(chuàng)業(yè)課程，學生的出勤率也不會太高，即使來了大部分學生也不會認真聽講，使得最終的教學效果并不如意。但是需要指出的是，各高校是大學生學習創(chuàng)業(yè)知識的一個重要場所，長期以來我國高校并未把創(chuàng)業(yè)教育放在與學術教育和職業(yè)教育同等重要的位置上，相關課程體系的建設有待完善，培養(yǎng)目標還不夠明確。

2.創(chuàng)業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)實際過程不相匹配

目前我國高校的大多是就業(yè)指導教師和專業(yè)輔導員負責創(chuàng)業(yè)指導工作，但是創(chuàng)業(yè)是一門實踐性很強的學科，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師從讀書到畢業(yè)工作都處于高校的環(huán)境體制之內(nèi)，他們上課時往往單調(diào)枯燥，沒有將書本上的創(chuàng)業(yè)知識與實際的創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合。而且大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師并沒有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，無法為高校畢業(yè)生帶來新興的創(chuàng)業(yè)思想與理念，致使創(chuàng)業(yè)與國家現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境脫鉤，制約了創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實效果[2]。

3.缺少規(guī)范有效的創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)業(yè)實踐基地是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的必要活動場所，可以有效地提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與實際經(jīng)驗。但目前全國只有約33.7%的高校擁有創(chuàng)業(yè)實踐基地，而且大多數(shù)基地并沒有發(fā)揮自己應有的作用，或被閑置、或被荒廢，無法為廣大創(chuàng)業(yè)者提供施展才能的舞臺，使得大學生創(chuàng)業(yè)項目與市場機制的關聯(lián)并不緊密。而且，大部分高校并不會對創(chuàng)業(yè)實踐基地投入足夠的人力、物力、財力，創(chuàng)業(yè)實踐基地存在的價值和意義并不顯著，致使大學生創(chuàng)業(yè)效果不明顯，許多大學生的創(chuàng)業(yè)夢因缺少一個提前鍛煉自己的平臺而無法實現(xiàn)。

(三)政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度不夠

政府重視創(chuàng)業(yè)問題，加大政策支持力度不僅有助于提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，也有助于維護社會穩(wěn)定，促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和進步。而我國目前導致創(chuàng)業(yè)失敗的的政府的政府政策層面的問題主要有：

1.政府對大學生創(chuàng)業(yè)政策宣傳和執(zhí)行力度不夠

盡管國家在法律法規(guī)、稅收、注冊、業(yè)務辦理出臺了一系列針對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶和優(yōu)惠政策，但是據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，由于這些政策大多是宏觀的，缺少具體的操作步驟和解決措施，只有大約44.1%的大學生了解這些政策。宣傳力度不夠使得大學生在創(chuàng)業(yè)初期缺乏必要的指導，全靠自己摸索，為創(chuàng)業(yè)失敗埋下了隱患。此外，一些地方政府不積極執(zhí)行國家的創(chuàng)業(yè)政策，導致相關政策文件只是一紙空文，在一定程度上制約著大學生創(chuàng)業(yè)的成功。

2.“人為”設置大學生創(chuàng)業(yè)門檻

許多剛剛進入社會的大學生思想單純，不知道市場內(nèi)部存在的潛規(guī)則和默契，導致在創(chuàng)業(yè)過程中有許多不必要的意外和麻煩。由于政府的監(jiān)管力度不嚴，一些部門不按照規(guī)章和規(guī)則辦事，在公司注冊、執(zhí)照辦理、企業(yè)運營方面故意刁難大學生創(chuàng)業(yè)者，甚至變相收取創(chuàng)業(yè)者費用，設置各種瓶頸和障礙，是創(chuàng)業(yè)者在于政府打交道中處于被動地位，嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

3.政府對大學生創(chuàng)業(yè)的金融扶持體系不完善

毫無疑問，對大學生來說創(chuàng)業(yè)最缺乏的就是創(chuàng)業(yè)資金。大學生的創(chuàng)業(yè)資金主要來源于親戚朋友的支持或銀行貸款，盡管目前大學生創(chuàng)業(yè)享有優(yōu)先貸款支持、適當發(fā)放信用貸款等優(yōu)惠政策[3]。但目前各大銀行并沒有大學生創(chuàng)業(yè)貸款這一專門業(yè)務，主要原因是由于大學生剛畢業(yè)，缺少社會工作經(jīng)驗，也沒有合適的抵押物或擔保，銀行一般不會輕易貸款。另外，政府對大學生創(chuàng)業(yè)的資金資助或補貼占財政支出總量過低，極大地影響了創(chuàng)業(yè)成功的效能。

結(jié)論

大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因有很多，大體可以從大學生創(chuàng)業(yè)主體，高校創(chuàng)業(yè)教育因素、創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面進行區(qū)分。作為創(chuàng)業(yè)主體，大學生應該著力提高應對風險與挑戰(zhàn)的才能，完善自身素質(zhì)，同時相關教育部門也要創(chuàng)新教育方式，給予廣大大學生理論的、實際的經(jīng)驗，向更多創(chuàng)業(yè)者提供參與實踐的機會。另外，政府相關部門也要加強組織建設，完善政策法規(guī)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個更加寬松、開放、透明的環(huán)境?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)歷為日后的創(chuàng)業(yè)成功提供了動力與支持，為下次創(chuàng)業(yè)的成功給予了更多的精神肥料。