淺談材料成型原理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對比

賀戰(zhàn)文 劉家瑋

（武漢輕工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖北 武漢 430023）

0 引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)和移動設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨之產(chǎn)生并不斷發(fā)展，目前，已經(jīng)有不少高校推出了很多精品網(wǎng)絡(luò)課程[1]。 2020年春節(jié)前夕，全國暴發(fā)新冠疫情，各地大專院校、中小學(xué)、幼兒園推遲開學(xué)，為確保疫情防控期間按原定教學(xué)計(jì)劃開展春季學(xué)期教學(xué)工作，許多大專院校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師們也都投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這塊新領(lǐng)域。 網(wǎng)絡(luò)課程目前還存在很多不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要和傳統(tǒng)課程進(jìn)行相互融合，取長補(bǔ)短，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，才能提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

1 傳統(tǒng)教學(xué)淺析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)概述

傳統(tǒng)教學(xué)是指在學(xué)校教室里，教師授課、學(xué)生聽講與練習(xí)，以及配套的知識考核、作業(yè)反饋的教學(xué)活動[3]。以材料成型原理課程為例，老師在學(xué)期初按照教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)本學(xué)期的詳細(xì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法（以PPT 為主），以課本為主要內(nèi)容給學(xué)生授課，并在課后批改作業(yè)，處理學(xué)生的疑問。學(xué)生則需要做到提前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，完成老師布置的任務(wù)并參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核[4]。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)分析

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)知識型人才為主旨，作為過去幾十年最主要的教學(xué)模式[5]，一直沿用至今，它還是有很多優(yōu)勢的：

（1）傳統(tǒng)課堂的核心是“教”，以教師為中心，以教材為主導(dǎo)，有助于課堂方向、課堂進(jìn)度的總體把握。

（2）教學(xué)中教師的肢體語言、黑板板書、PPT 動畫、學(xué)生反饋、實(shí)驗(yàn)操作和課后的答疑輔導(dǎo)都比較直觀及時，學(xué)生只需要緊跟老師步伐，多和老師互動，就可以快速掌握課程目標(biāo)。

（3）師生之間進(jìn)行面對面的交流，教師的言行、舉止對學(xué)生都具有潛移默化的影響，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以替代的。

當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)也有很多不足，如由于老師作為主要的知識傳播者，學(xué)生失去了主體作用，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，很難發(fā)揮其主觀能動性，這不利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和批判性思維能力的形成。 同時，教師可選用的教學(xué)方式相對較少，尤其是對于材料成型原理這種課，一般只能生硬的講解，最多輔以PPT 動畫展示，不能充分吸引學(xué)生的興趣，久而久之會讓學(xué)生厭煩，最終課堂就會變成老師獨(dú)角戲，整個教學(xué)過程事倍功半。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教學(xué)過程在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)傳授知識，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等教學(xué)活動[6]。有了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，教師可以更方便、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生任務(wù)完成的情況，同時，所學(xué)課程內(nèi)容能實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式分類

2.2.1 直播教學(xué)

這種教學(xué)方式是利用直播軟件，構(gòu)建一個虛擬教室，老師在里面進(jìn)行一對多的同步在線教學(xué)，這種形式的軟件有釘釘、騰訊會議等。

2.2.2 慕課教學(xué)

該方式下可以做到老師與學(xué)生的空間、 時間分離。 學(xué)生可以靈活支配時間，可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及每天的狀況，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種形式下，老師可以選擇使用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程，也可以自己提前錄制好教學(xué)視頻以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，本學(xué)期的材料成型原理就是用的后者這種方式。 常見的工具軟件有：中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線等。

2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂

這種方式下學(xué)生可以提前在線上自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。 在直播課堂中，教師主要解答學(xué)生問題、澄清相關(guān)概念、啟發(fā)在線討論以及引導(dǎo)學(xué)生開展在線交流等，同時通過線上練習(xí)來進(jìn)一步鞏固和加深相關(guān)知識。常見的工具軟件有：智慧樹平臺翻轉(zhuǎn)課堂、騰訊課堂等。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)分析

作為新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

（1）教學(xué)內(nèi)容可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多形式、立體化呈現(xiàn)（音頻、視頻、動畫仿真等），有助于學(xué)生個性化發(fā)展，有益于因材施教理念的落實(shí)。

（2）互聯(lián)網(wǎng)沒有時空限制，學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也實(shí)現(xiàn)了單獨(dú)學(xué)習(xí)（可以排除外界干擾），可以回放復(fù)習(xí)不懂內(nèi)容。 例如，材料成型原理是周二下午的第七八節(jié)課，如果有學(xué)生在該時間段有其他事情，則可以在空閑時間將該節(jié)課程補(bǔ)上，非常靈活與自由。

（3）網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓學(xué)生的知識面，不止局限于課本考綱。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有它的不足：由于學(xué)生信息判斷能力不足，再加上互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生很可能誤入歧途；同時學(xué)生的自控能力不足，很難把握學(xué)習(xí)與娛樂時間；如果長期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生缺少面對面的溝通能力，感受不到老師和同學(xué)的情感，甚至還有可能對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，這些都不利于學(xué)生的健康成長；另外，對于實(shí)驗(yàn)課、體育課等親身體驗(yàn)類課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是無法滿足要求。這學(xué)期就有不少實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)闊o法返校而被迫改成觀看實(shí)驗(yàn)視頻。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的期末考核不如傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式有效，即使線上考試，也會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等原因出現(xiàn)很多突發(fā)狀況。

3 傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果對比

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師和書籍，學(xué)生一般不會主動獲取知識，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇合適的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素質(zhì)。 它可以為學(xué)生適應(yīng)信息社會的生活、工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也可以為教師培訓(xùn)提供指導(dǎo)，優(yōu)化教師的現(xiàn)代教學(xué)技能，拉近師生之間的距離。同時，在線教育只是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，是現(xiàn)代教育改革與現(xiàn)代化相結(jié)合時代的產(chǎn)物。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是學(xué)校教育發(fā)展的“必經(jīng)之路”。傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，是眾多教育工作者歷經(jīng)多年實(shí)踐和科研總結(jié)出來的。 現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式仍處于初級階段，不僅需要更多的基礎(chǔ)設(shè)施的支持，學(xué)生更高的自律能力，還需要教育工作者的不斷探索和家長的密切配合。 在今年疫情防控的特殊時期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)表現(xiàn)出了它一定的優(yōu)勢，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，同時它也暴露了其固有的弊端。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生，其逐步發(fā)展壯大已經(jīng)是大勢所趨，但如果想完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)，就現(xiàn)階段來說還是不可能的。 對于部分基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識而言，傳統(tǒng)的教學(xué)法能讓學(xué)生掌握得更加扎實(shí)，有助于學(xué)生基本認(rèn)知水平的提升。 像材料成型原理這種課，專業(yè)性比較強(qiáng)，老師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的理解掌握程度。因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，才是目前高校教育的必然之路。目前，高校教學(xué)仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主， 教師在教授知識的同時，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為輔助手段，將教學(xué)中的重難點(diǎn)錄成視頻，上傳至固定的平臺里，學(xué)生可反復(fù)觀看，加深印象，助于理解。 同時老師還可以在上面提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成情況老師也可以一目了然的掌握結(jié)果，這樣也有助于提高教學(xué)的有效性。

5 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，最大優(yōu)勢在于資源的共享以及不受時空間限制，利用網(wǎng)絡(luò)課程能夠很好地輔助傳統(tǒng)教學(xué)，以材料成型原理這門課為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師所講的知識相對枯燥，一般一個知識點(diǎn)只會講一次，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生興趣，且疑難問題可以反復(fù)觀看。因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。