以賽促學模式下構(gòu)筑我校外語人才專業(yè)化培養(yǎng)研究

郭旭陽 張文鵬

摘 要：教育部部長陳寶生強調(diào)“學科專業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的‘四梁八柱就立起來了。”學科專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本單元和基礎(chǔ)平臺，只有把課程、教師、教學、學生及教學方法技術(shù)在專業(yè)平臺上整合好，把專業(yè)建扎實，培養(yǎng)一流人才的目標才能實現(xiàn)。大學生學科競賽有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量，具有獨特的和不可替代的作用。本文對構(gòu)建大學生學科競賽長效工作機制，形成學科競賽系列化、全程化和品牌化進行了探索，使高校的學科競賽成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化;以賽促學;大學生

“流水不腐，戶樞不蠹”。萬物只有適時而動，才能源源不斷地獲得生命力和活力。國家和社會對人才培養(yǎng)的需求在不斷變化，建立健全的高校專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制迫在眉睫。在此背景下，越來越多的高校啟動了專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，對專業(yè)設(shè)置動“真刀真槍”。英語作為國際上最為通用的語言之一，它的重要性不言而喻。然而，很多大學生對待英語學習的現(xiàn)狀令人堪憂，如英語考試不及格率高，過級率低，逃課現(xiàn)象普遍等等?？傮w來說，原因不外乎兩個方面：內(nèi)因和外因。內(nèi)因在于自身學習興趣淡薄，學習態(tài)度被動，自主學習能力差等;外因在于大多數(shù)英語教學為傳統(tǒng)式教學，即以教師為主體，學生為被動聽課者，參與度不高，以至于課堂教學沉悶，教學形式單一。久而久之，學生自然對英語失去興趣。

一、學科競賽機制研究

1、開展學科競賽重在建立穩(wěn)固的“四梁八柱”

以學科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)難在長期堅持，難在廣泛參與，難在經(jīng)常開展，關(guān)鍵在于建立科學、規(guī)范和系統(tǒng)化的學科競賽工作機制。通過建立政策支持、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、硬件配套等方面保障措施，保證學科競賽深入持久開展，使之成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要舉措。

（1）組織機制。完善的組織機構(gòu)和健全的制度機制，是深入開展學科競賽活動的重要保障。首先，要確立“一把手”工程，成立校院兩級學生專業(yè)外語科創(chuàng)工作領(lǐng)導小組，負責學生科活動的組織、協(xié)調(diào)和規(guī)劃，從組織上保證學生學科競賽的持續(xù)開展。其次，以團學為組織骨架，競賽活動鼓勵學生跨學院、跨學科，激發(fā)學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的動力。

（2）激勵機制。依托學?，F(xiàn)有的完善的激勵機制，從分發(fā)揮學科競賽的優(yōu)勢。依據(jù)學校已建立的創(chuàng)新學分制度，學分制度是激勵學科競賽活動持續(xù)開展的內(nèi)在動力，在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，明確規(guī)定“綜合創(chuàng)新實踐”為必修環(huán)節(jié)，并特設(shè)了2個創(chuàng)新學分。學生獲取創(chuàng)新學分除參加各種科研工作、學術(shù)活動、發(fā)表論文及著作，發(fā)明專利產(chǎn)品等途徑外，最主要是通過參加各級各類學科競賽活動取得。同時，還依托學校設(shè)立了科創(chuàng)新獎學金，用于表彰在學科競賽活動和科技創(chuàng)新、學術(shù)論文、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造等方面表現(xiàn)突出的學生個人及集體;教師指導學生學科競賽和科技創(chuàng)新活動記入教學工作量，也已納入績效考核體系，取得突出成績的給予表彰。

（3）經(jīng)費投入。加強經(jīng)費投入是學科競賽能夠得以開展的重要物質(zhì)保證。每學年學院都會申請學校課外科技文化活動專項經(jīng)費，支持學生廣泛開展科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的科技創(chuàng)新熱情，使他們能盡早地有機會參與科研實驗的訓練，了解和初步掌握科學研究的方法。

二、學科競賽與“三全育人”的內(nèi)在聯(lián)系

學科競賽是一種可行的教育、教學方式。有著常規(guī)教學不能及的特殊的創(chuàng)新教育功能，與學生自主學習能力培養(yǎng)有著不可分割的聯(lián)系。開展各類學科競賽活動，能有力地促進個體自主學習素養(yǎng)的形成，全面有效地培養(yǎng)大學生的專業(yè)學習能力。

（1）學科競賽為“三全育人”造寬松環(huán)境。寬松和諧的教學、學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證。參加學科競賽可以提高學生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的意識，在備賽過程中，許多學生通宵達旦、廢寢忘食，表現(xiàn)出很強的吃苦耐勞和團隊合作精神，以及綜合實踐創(chuàng)新能力，而這種效果在傳統(tǒng)的課堂教學中是很難取得的。學科競賽能真正發(fā)揚民主，尊重自由，充分調(diào)動學生學習的積極性，營造主動參與、主動學習的創(chuàng)新氛圍。

（2）學科競賽為“三全育人”提供專業(yè)場所。學科競賽能培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣.促使他們積極主動地閱讀參考資料，查閱文獻，開拓專業(yè)知識視野;并且為他們提供充分的信息共享平臺，必要的硬件配套設(shè)施等專業(yè)場所，讓他們在競賽中得到強化鍛煉，進一步提高自學能力和科研創(chuàng)新能力。

（3）學科競賽為“三全育人”提供實踐平臺。通過競賽活動的實踐訓練，可以使學生將所學的課程有機融合并熟練掌握，使自主學習能力和實踐應(yīng)用能力得到迅速提高。學科競賽是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個很好的平臺，隨著競賽的深入開展，各高校越來越多的學生加入競賽的行列，學生的創(chuàng)新能力將得到普遍的提升。

三、以賽促學的構(gòu)建路徑

高校學科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方法培養(yǎng)學生綜合能力。引導學生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強學生學習興趣及研究的主動性，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神的系列化活動。 ?在教學中，改革傳統(tǒng)課堂教學，采用工作室制教學模式，將理論和實踐更好地結(jié)合，激發(fā)學生的教學參與意識，進行創(chuàng)造性地學習。以學長榜樣傳幫帶的教學模式，對學生進行方向性的指導，利用課余時間，以賽帶練，以賽帶學，促使學生在競賽中發(fā)揮自身出色的專業(yè)技能，以獨特的創(chuàng)意和實用價值贏得認可。

1、利用競賽的激勵機制，能讓學生在競賽學習中不斷增強競爭意識、積累學習經(jīng)驗、完善知識結(jié)構(gòu)、改進學習方式

競賽的激勵機制， 鼓勵一批專業(yè)突出的學生積極參加各級各類專業(yè)競賽活動，肯定學習先進， 塑造示范形象， 激勵普通同學共同進步。學生學科競賽的模式， 本身就是學生自主學習的客觀需要。從競賽準備到參賽實戰(zhàn)需要學生對自己現(xiàn)有的專業(yè)知識進行綜合， 經(jīng)過分析問題、構(gòu)建思路、選定方法以及驗證方案， 最終完成從掌握理論知識到切實解決問題的跨越。學科競賽相當于提供了一塊試驗田，學生在參與競賽的過程中融入自己最新的學習成果和學習方法， 從競賽過程反饋應(yīng)用情況， 根據(jù)競賽成績恰當評定成效， 從而發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整學習方法。同時，一些獲獎的優(yōu)秀學生在學生中也受到受到尊重和歡迎，他們對其他同學能夠產(chǎn)生巨大的示范作用和影響力， 其他學生以學習先進為榜樣， 積極探索個體自主學習的途徑， 從而在學生中形成良好的學習風氣。

2、建立一種長效機制，實現(xiàn)競賽成績和培養(yǎng)學生自主學習能力的良性互動

首先，建立以學生為本的學科競賽管理體制。從某種意義上說競賽是一項系統(tǒng)工程，工作室應(yīng)與學校各相關(guān)部門分工協(xié)作，齊抓共管，組織實施。如依托外國語學院團委負責系列競賽組織管理和宣傳發(fā)動工作;指導教師由外國語學院專業(yè)教師為主并邀請校外英語專業(yè)家進行指導;工作室負責指導教師選配以及對競賽參與項目的選擇;教務(wù)處對參與學生的創(chuàng)新實踐學分進行認定;依托學校相關(guān)經(jīng)費對學生進行表彰、獎勵工作，各個組織單位都應(yīng)該為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為學生排憂解難，提供各種方便。

其次，建立以學科競賽為主體活動的各種創(chuàng)新激勵機制。學生在各種競賽中獲獎勵者，舉辦面向全校學生的大型總結(jié)、表彰和動員大會，并給予物質(zhì)和精神獎勵。這一激勵機制對激發(fā)和誘導學生主動性創(chuàng)新意識的形成能起到了很好的推動作用。同時，建立項目立項資助和可供競賽項目申請的創(chuàng)新基金制度。就申報的項目組織教師進行論證，對有前途和可能產(chǎn)生創(chuàng)新成果的競賽項目予以立項資助。在這一活動過程中，引導學生產(chǎn)生創(chuàng)新意向、愿望和設(shè)想，進一步促使學生競賽動機的形成。相關(guān)教師應(yīng)該積極參與，促使和誘導學生競爭意識、團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識的形成。各個學科競賽都必須配備相關(guān)的指導老師。競賽中競爭意識和團隊協(xié)作意識的形成相對來說比較容易具備，只需要多參加競賽就可以形成，而競賽中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要扎實的理論基礎(chǔ)和廣闊的知識背景，這就需要有高水平的指導老師，才可能更好更快地引導學生進入主動創(chuàng)新意識的大門。

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本項目受到上海立信會計金融學院大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助

項目編號202011047090

（上海立信會計金融學院）