職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施

李海強

摘 要：本文首先就計算機應(yīng)用工程專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了概述，并充分就職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了更具深入性的探究，最后圍繞職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)實施策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研討，旨在通過本文研究內(nèi)容的展開，進(jìn)一步為職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;計算機應(yīng)用工程;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

隨著社會對技術(shù)人才需求量的逐年增長，我國不僅在中等和高等院校中開展相對應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育和培養(yǎng)工作，在本科高校的教學(xué)過程中，也充分將職業(yè)本科教育形式在全國范圍內(nèi)推行起來，促使技術(shù)性人才的培養(yǎng)具備相應(yīng)的技術(shù)實踐能力同時，也能過掌握層次更高的技術(shù)理論應(yīng)用能力，借此為職業(yè)本科教育工作質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。鑒于此，本文針對職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施這內(nèi)容進(jìn)行深入性的探究和分析具有重要現(xiàn)實意義。

一、計算機應(yīng)用工程專業(yè)概述

在職業(yè)本科院校中，計算機應(yīng)用是一門利用工程化方法針對計算機應(yīng)用在不同領(lǐng)域中的理論、實踐方法、系統(tǒng)以及技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行研究的一門學(xué)科，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中，不僅需要具備良好的職業(yè)道德，同時在人文素養(yǎng)提升和工匠精神培養(yǎng)方面也需投入相應(yīng)的教育教學(xué)精力，在計算機應(yīng)用學(xué)科中，計算機應(yīng)用工程專業(yè)的教學(xué)方向更傾向于計算機軟件和硬件的開發(fā)教學(xué)，面向計算機的實際應(yīng)用層面，具有極強的綜合性[1]。在計算機應(yīng)用工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，比較注重培養(yǎng)人才自身對于計算機人工智能領(lǐng)域中復(fù)雜工程問題以及與計算機應(yīng)用相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域中復(fù)雜問題的解決能力培養(yǎng)，通過技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，畢業(yè)生具備能夠在復(fù)雜軟件的開發(fā)、運行和維護(hù)系統(tǒng)管控崗位工作的能力，最終發(fā)展成為計算機應(yīng)用市場中的高級人才[2]。

二、職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)分析

（一）課程體系開發(fā)

在進(jìn)行課程體系開發(fā)的過程中，需要做好下述工作內(nèi)容：其一，課程設(shè)置，期間需要將畢業(yè)生職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)作為最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并充分針對職業(yè)崗位群所需求的具體工作任務(wù)情況以及崗位任職需求進(jìn)行專項課程設(shè)置，確定本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時，提升專業(yè)課程體系開發(fā)效率[3]。其二，課程模塊設(shè)置，本專業(yè)中的課程模塊主要以職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)能夠力拓展選修模塊、職業(yè)技能等級認(rèn)證模塊以及實踐模塊為主。其三，專業(yè)核心課程開發(fā)，在開發(fā)過程中，需要做好下述幾項課程開發(fā)工作內(nèi)容：①操作系統(tǒng)與Linux系統(tǒng)應(yīng)用，該項課程內(nèi)容中包括Linux操作系統(tǒng)操作及原理、深入了解系統(tǒng)配置及布局及基本命令課程;②J2EE框架技術(shù)，該項課程內(nèi)容中包括Java EE開發(fā)，包括SSH框架為核心組合方式、SSM框架為核心的組合方式課程;③高性能云計算架構(gòu)，該項課程內(nèi)容中包括在數(shù)據(jù)中心采用服務(wù)器虛擬化技術(shù)構(gòu)建云計算平臺課程;④實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該項課程內(nèi)容中包括C#項目實訓(xùn)、Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)、生產(chǎn)勞動以及高性能云計算架構(gòu)實訓(xùn)課程;⑤分布式處理，該項課程內(nèi)容中包括掌握分布式處理基本概念，熟悉人工智能方塊應(yīng)用下計算機處理工作流程，訓(xùn)練分布式處理測試方法課程。

（二）師資隊伍開發(fā)

在進(jìn)行職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)的師資隊伍開發(fā)工作時，需要從以下幾方面著手：①教師隊伍結(jié)構(gòu)開發(fā)，在本次開發(fā)工作開展中，在校生與專業(yè)教師之間的比例需低于18：1，同時確保教師結(jié)構(gòu)以“老中青”相結(jié)合為主，在職稱設(shè)置方面，需確保副高以上職稱教師人數(shù)不得低于整體教師人數(shù)的45%，其中雙師素質(zhì)教師人數(shù)不得低于總教師人數(shù)的50%[4]。②專任教師設(shè)置，在計算機應(yīng)用工程專業(yè)中，主體課程的任課人數(shù)每門需確保配備2名教師，其中雙師素質(zhì)教師人數(shù)需居于本專業(yè)50%以上，其中需要企業(yè)或是行業(yè)專家在本專業(yè)進(jìn)行任課教學(xué)，占比不得低于20%。③專業(yè)帶頭人，須確保本專業(yè)中有一名來自行業(yè)高層且獲得副高職稱的行業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師，同時還需外聘兼職教師，要求該部分教師需來自于校企合作企業(yè)一線，且至少具備中級以上職稱。

（三）教學(xué)條件開發(fā)

在進(jìn)行計算機應(yīng)用工程專業(yè)教育教學(xué)條件開發(fā)時，需要做好下述開發(fā)工作：①基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施開發(fā)，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，同時確保設(shè)施構(gòu)成與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，尤其是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)置方面，需確保成熟。專業(yè)實訓(xùn)以及實驗設(shè)施開發(fā)期間，還需配置專業(yè)實驗和實訓(xùn)課時，促進(jìn)實訓(xùn)室的使用率提升。與此同時，在專業(yè)內(nèi)設(shè)置IT工程師工作站，搭建“三高人才”研修平臺，并在工作站的管理中構(gòu)建完善的工作站監(jiān)管機制，由工程師領(lǐng)頭，培養(yǎng)高技能技術(shù)骨干性人才[5]。②信息資源開發(fā)，一方面需針對教學(xué)中應(yīng)用的教材課本以及參考書籍進(jìn)行創(chuàng)新性開發(fā)和更新，鼓勵專業(yè)教學(xué)期間使用校企合作狀態(tài)下所開發(fā)的新型活頁式教材。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源開發(fā)中，需充分將課堂技術(shù)手段應(yīng)用起來，包括班級網(wǎng)站、白板以及即時通訊等信息傳遞工具，滿足職業(yè)本科學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)和課程復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

三、職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)實施探究

在進(jìn)行職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)實施措施分析時，可從下述幾方面著手：①構(gòu)建完善的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)管機制，借助項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，將課堂中將行業(yè)中或是合作企業(yè)中真實運行的計算機應(yīng)用工程項目融合與課堂教學(xué)素材中，針對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)測試的同時，定期針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行訪談分析，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[6]。②針對畢業(yè)生搭設(shè)健全的跟蹤反饋系統(tǒng)，充分運用大數(shù)據(jù)全面掌握畢業(yè)生的動態(tài)信息，篩選有價值信息為學(xué)校的未來發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。③完善專業(yè)的持續(xù)性改進(jìn)機制，進(jìn)行更具科學(xué)合理性的職業(yè)本科數(shù)據(jù)收集體系構(gòu)建，提升專業(yè)管理效率的同時，有效總結(jié)數(shù)據(jù)為專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)任務(wù)決策提供有效反饋意見，借此完成數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。此外，針對課程開發(fā)中存在的不足之處，還需及時進(jìn)行矯正和調(diào)整，促使職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具實用性。

四、結(jié)束語

通過對全文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析能夠得出，進(jìn)行職業(yè)本科教育教學(xué)管理工作，能夠充分為國家培養(yǎng)兼具理論和實踐能力的綜合性人才，促使我國職業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平得到整體性的提升。在這一基礎(chǔ)上，文中以職業(yè)本科教學(xué)中計算機應(yīng)用工程專業(yè)為著手點，進(jìn)行了職業(yè)本科教學(xué)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)措施實施進(jìn)行了探究，期間，比較深入性的針對課程體系開發(fā)、教學(xué)條件開發(fā)等內(nèi)容進(jìn)行了探索，并圍繞教學(xué)過程以及畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng)進(jìn)行了研究，旨在通過本文研究工作的推進(jìn)，進(jìn)一步為社會發(fā)展輸送數(shù)量多、質(zhì)量高的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮志軍.加強教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)深度推進(jìn)課程改革——江蘇職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的范式與路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018，000（008）：63-67.

[2]方旭，朱敏，梁吉申，etal.計算機應(yīng)用技術(shù)課程在士官職業(yè)技術(shù)教育中的改革探索與研究[J].計算機工程與科學(xué)，2019，041（0z1）：10-13.

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[5]楊霞，張駿.非標(biāo)準(zhǔn)化考試在八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生行為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2020，40（09）：736-739.

課題類型：2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目;課題名稱：“1+X”證書制度試點下職業(yè)本科院校計算機類專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐;課題編號：2020JGB507。

項目類型：職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究項目立項結(jié)果;項目名稱：職業(yè)本科計算機應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實施;項目編號：GXBKZJ2020-8。

（廣西城市職業(yè)大學(xué) ?廣西 ?崇左 ?532200）