電氣控制教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用探究

摘 要：新時期背景下，隨著職業(yè)教育教學(xué)工作的不斷完善，對于電氣控制教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作提出新要求，為充分將學(xué)生自主探究意識、問題解決能力發(fā)揮出來，還需要重視對傳統(tǒng)電氣控制教學(xué)的創(chuàng)新工作。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、分析合作能力，加強(qiáng)電氣控制教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電氣控制教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;運(yùn)用

引言：

電氣控制教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和實(shí)踐能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。同時，傳統(tǒng)電氣控制教學(xué)方式過于單一、過于注重學(xué)生的理論教學(xué)，在加大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面存在缺陷。所以，還要全面結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值，創(chuàng)新與完善電機(jī)控制教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)和引導(dǎo)。

一、電氣控制教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用價值

其中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與電氣控制教學(xué)之間的互動價值，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，可以創(chuàng)新傳統(tǒng)理論傳授教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的電氣控制教學(xué)中，通常是以教師為中心，向?qū)W生灌輸式的講解電氣控制理論知識和技術(shù)技能，過于注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力提升。由于電氣控制教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，需要對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)電氣控制教學(xué)已經(jīng)不能滿足對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作需求。因此，合理應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，還可以通過任務(wù)驅(qū)動、教師引領(lǐng)、學(xué)生動手操作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生在結(jié)合各種奇思妙想和理論知識解決電氣控制教學(xué)問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)水平和效果。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，也能為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，全面創(chuàng)設(shè)學(xué)生在電氣控制教學(xué)方面的情境，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)對知識的歸納與總結(jié)，全面培育學(xué)生知識理解能力，而且這種教學(xué)方式，也是加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。新時代背景下，為培養(yǎng)出更多滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動力的創(chuàng)新型人才，也需要合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識。在電氣控制教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的想象力，還需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和意識，進(jìn)而才能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動接受知識的狀態(tài)，缺少一定的創(chuàng)新意識和能力。而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供充足的理論知識，還會采用為學(xué)生布置課堂教學(xué)作業(yè)和任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論和交流中，提升學(xué)習(xí)水平，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一環(huán)節(jié)中，是對學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果的能力進(jìn)行點(diǎn)評，這樣也有利于讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)理念和方法，推動學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、電氣控制教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

首先，在課前準(zhǔn)備工作中，需要教師樹立正確的電氣控制教學(xué)目標(biāo)，然后通過明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，為學(xué)生提供和準(zhǔn)備相應(yīng)的課題，不斷為學(xué)生任務(wù)驅(qū)動教學(xué)工作提供保障。例如，以電動機(jī)的正轉(zhuǎn)控制與反轉(zhuǎn)控制為例，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的幾組器材，還要通過制定課堂教學(xué)任務(wù)、完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)課題等方式，推動任務(wù)驅(qū)動教學(xué)工作的有效開展。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)信息資源的采集、整合、完善等工作，不斷優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的課程教學(xué)資源，通過完善的課程教學(xué)資源，為接下來的課程做好準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師也可以為學(xué)生制作課前自主預(yù)習(xí)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件，也可以在教學(xué)視頻中指出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的課題和任務(wù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全面參與到課前準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生對知識的有效了解和認(rèn)識。最后，在課前準(zhǔn)備工作中，可以采用與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流等方式，了解學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法方面的學(xué)習(xí)需求，盡可能的滿足學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作需要，提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的效率。

（二）完善任務(wù)實(shí)施過程

在做完課前準(zhǔn)備工作后，需要完善任務(wù)實(shí)施過程，充分將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)方式滲透到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中。一方面，教師可以采用將全班同學(xué)劃分成若干小組的方式，讓學(xué)生每四個人成為一個小組，然后讓學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備工作內(nèi)容和相關(guān)資料進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施和完成。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生合理布置個人指定任務(wù)的方式，讓每個組員都能在組長的帶領(lǐng)下，參與到課堂任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)學(xué)生之間的小組互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，還要全面優(yōu)化任務(wù)實(shí)施的過程，做好電氣控制教學(xué)在繪制原理圖、接線圖等方面的工作，最后采用循序漸進(jìn)的操作和任務(wù)完成方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在完善任務(wù)實(shí)施過程的過程中，還要包括學(xué)生對電氣配件的安裝環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和種族操作能力，也可以讓學(xué)生結(jié)合一張原理圖，進(jìn)行導(dǎo)線鋪設(shè)任務(wù)和工作，增強(qiáng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力。為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，還可以讓學(xué)生結(jié)合所遇到的故障和相關(guān)問題，進(jìn)行自主解決，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)評價

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用中，需要加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的評價工作，而且評價任務(wù)作為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一環(huán)節(jié)，也能通過一定的教學(xué)評價和總結(jié)的工作，增強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)知，不斷完善學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以采用讓學(xué)生進(jìn)行小組自我總結(jié)的方式，明確在小組討論、任務(wù)進(jìn)行中的問題和困難，以及不同小組成員的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況等。教師也可以通過向?qū)W生提出評價建議和問題等方式，讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)期間存在的問題和不足。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師還可以讓學(xué)生采用自主評價的方式，當(dāng)眾講授所遇到的問題和不足，從而更好幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力增強(qiáng)。此外，在教學(xué)任務(wù)評價環(huán)節(jié)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，在互動和交流的過程中，明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施問題和需要改進(jìn)的地方，這樣也能為以后的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

電機(jī)控制教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，為充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，還需要在日常的電氣控制教學(xué)中，做好課前準(zhǔn)備工作，合理優(yōu)化電氣控制教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，增強(qiáng)學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的正確認(rèn)知和理解。完善任務(wù)實(shí)施過程、加強(qiáng)教學(xué)任務(wù)評價工作，優(yōu)化課程教學(xué)的環(huán)境，通過多樣化的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提升教育水平和育人水平。

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作者簡介：

譚宏圖（1973年7月14日），男，漢族，大學(xué)本科，高級講師，河海大學(xué)，電力系統(tǒng)自動化專業(yè)，電力電氣類教學(xué)研究，重慶市三峽水利電力學(xué)校.

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 ?重慶 ?404000）