為了生命的自然成長(zhǎng)
——新辦園園所文化與園本課程相生相長(zhǎng)的實(shí)踐路徑探析

文 周白鷺 屠 艷

園所文化是一所幼兒園保持自身特色和產(chǎn)生持續(xù)生命力的根本保障。我園是一所新辦幼兒園，也是無(wú)錫市唯一一所“飛地”幼兒園。特殊的地理位置，使得我園必須考慮如何將自身定位與外部環(huán)境有機(jī)融合。為此，我園確立了《新辦園園所文化與園本課程相生相長(zhǎng)的研究》這一課題，意在以文化發(fā)展全面引領(lǐng)幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展，探索形成新辦幼兒園園所文化建設(shè)和園本課程構(gòu)建的操作模式，展現(xiàn)新辦園的發(fā)展樣態(tài)。

一、追根溯源：把握?qǐng)@所文化建設(shè)的立足點(diǎn)

在園所文化建設(shè)初期，幼兒園組織教師參觀了社區(qū)環(huán)境，與社區(qū)居民溝通交流，邀請(qǐng)社區(qū)代表人物來(lái)園講述社區(qū)文化，揣摩“和風(fēng)”文化意象，開(kāi)展各類(lèi)文化交流活動(dòng)?！盎蒿L(fēng)和暢 民生至上”是社區(qū)的服務(wù)理念，“和雅樂(lè)居”是社區(qū)的文化品牌。我園不僅在地理位置上與和風(fēng)家園社區(qū)相鄰，亦可依托社區(qū)文化脈絡(luò)，與社區(qū)互融互通，以促進(jìn)社區(qū)居民與幼兒園師幼群體互相融合與包容。幼兒教育與社區(qū)工作都是民生事業(yè)，傳統(tǒng)文化和樂(lè)之“樂(lè)”、社區(qū)百姓生活之“樂(lè)”與幼兒快樂(lè)而有意義的童年之“樂(lè)”，有著幾近相同的意義。我園擇取了“和雅樂(lè)居”中的“和”與“樂(lè)”兩字作為園所文化的落腳點(diǎn)與生發(fā)點(diǎn)，確定了幼兒園的園訓(xùn)——和樂(lè)致遠(yuǎn)。同時(shí)，我園在追根之旅中也深刻意識(shí)到園名“和風(fēng)”的教育價(jià)值和意義所在：“和風(fēng)”一方面是對(duì)優(yōu)秀教育方法的文化認(rèn)同，另一方面是對(duì)未來(lái)發(fā)展思路的文化啟蒙。由此，幼兒園確定了辦園理念：讓每一個(gè)生命輕舞飛揚(yáng)。

二、創(chuàng)新立意：架構(gòu)園所文化體系

當(dāng)“讓每一個(gè)生命輕舞飛揚(yáng)”成為幼兒園的辦園理念時(shí)，全體教師在表達(dá)教育情懷中解讀園所文化，相互交流，碰撞思想，生長(zhǎng)智慧。我們還邀請(qǐng)了來(lái)自評(píng)估院、教師發(fā)展中心和小學(xué)的不同專(zhuān)家出謀劃策，展示經(jīng)驗(yàn)，不斷地確認(rèn)、推翻、重建、再建、詮釋、內(nèi)化，讓園所文化理念逐步在教師、幼兒、家長(zhǎng)的文化認(rèn)知中得到確認(rèn)與完善。最終，我們確立了園所的辦園宗旨為：讓每一個(gè)生命輕舞飛揚(yáng)。辦園愿景為：生命自然成長(zhǎng)的樂(lè)園。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)要求為：親近自然，感受自然，自然生長(zhǎng)樂(lè)探究；親近社會(huì)，舉止文明，友好相處會(huì)交往；親近自我，自尊自信，大膽表現(xiàn)敢創(chuàng)造。

三、相生相長(zhǎng)：探究園所文化與園本課程建設(shè)相融合的實(shí)踐路徑

（一）將園所文化理念作為園本課程構(gòu)建的邏輯內(nèi)核

教育要通過(guò)課程來(lái)落實(shí)。只有當(dāng)課程體現(xiàn)了幼兒園的教育理念和教育哲學(xué)，才能真正內(nèi)化為園所文化，發(fā)揮育人的功能和作用。

基于對(duì)幼兒園課程現(xiàn)狀的背景分析和對(duì)幼兒和諧健康發(fā)展的核心追求，我們以園所文化理念體系為指導(dǎo)，將園本課程作為園所文化實(shí)踐的重要載體。依托園本教研和專(zhuān)題討論，讓全體教師在園所文化核心理念的引領(lǐng)下勾畫(huà)課程圖景，描繪課程樣態(tài)。在“頭腦風(fēng)暴”中，我們感受到辦園理念“讓每一個(gè)生命輕舞飛揚(yáng)”展現(xiàn)的是生命自然、自由、生長(zhǎng)的姿態(tài)，是生命蓬勃生長(zhǎng)、頑強(qiáng)進(jìn)取的狀態(tài)。“讓每一個(gè)生命輕舞飛揚(yáng)”意味著以和諧的生活環(huán)境、科學(xué)的培育方式，以回歸兒童發(fā)展和教育本真的目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。由此，我們提煉出園所課程愿景：讓生命擁有自然成長(zhǎng)的力量。我們期待在課程建設(shè)中，教師和幼兒都能在包容的環(huán)境中自然、自由、自主地生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）將園本課程建構(gòu)作為園所文化建設(shè)的重要載體

1.將園所文化融入園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

幼兒園剛剛啟用時(shí)，有泥園、沙園和水園，但沒(méi)有系統(tǒng)的園本課程。我們思考怎樣追隨幼兒的興趣和需求開(kāi)展課程，怎樣自然地建構(gòu)適宜的課程資源。我們和幼兒、家長(zhǎng)一起思考，一起尋找適宜的器材安裝地點(diǎn)，一起運(yùn)磚、種植，創(chuàng)設(shè)園所環(huán)境。幼兒園樹(shù)少草多，我們和幼兒一起調(diào)研樹(shù)的品種和數(shù)量，和家長(zhǎng)商議增添不同種類(lèi)的樹(shù)木、花草，一起為園所增添一片綠。由于園所沒(méi)有規(guī)劃種植園和養(yǎng)殖園的空間，我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用閑置場(chǎng)地，和幼兒一起開(kāi)發(fā)種植園，利用院落和圍欄與幼兒一起搭建兔園。我們還一起共建游戲場(chǎng)、重建水園……我們以幼兒感興趣的方式將文化因素融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化為園本課程開(kāi)發(fā)的一部分，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，我們也收獲了自然、開(kāi)放、美麗的園所環(huán)境。

2.基于兒童立場(chǎng)設(shè)計(jì)課程

讓幼兒自然生長(zhǎng)，教師要了解其能力與需求，為幼兒提供真實(shí)、生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景。我們嘗試以節(jié)日文化為基點(diǎn)，建構(gòu)活動(dòng)性課程；通過(guò)立項(xiàng)、團(tuán)體討論，開(kāi)展富有生長(zhǎng)性的主題探究活動(dòng)；舉辦“寶貝達(dá)人秀”“幼兒美術(shù)作品展”等文藝活動(dòng) ……我們精心為每一個(gè)幼兒規(guī)劃課程、設(shè)計(jì)活動(dòng)、勾畫(huà)活動(dòng)場(chǎng)景。在自主游戲中，幼兒自主制定游戲計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，選擇游戲材料，擬定游戲規(guī)則。在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需求為基點(diǎn)，以“團(tuán)討→實(shí)踐→分享”為行動(dòng)范式，利用持續(xù)探究形成的活動(dòng)成效，將主題資源與幼兒生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，不斷深化幼兒學(xué)習(xí)?！白匀粷?rùn)育”“社會(huì)潤(rùn)育”“自我潤(rùn)育”，不同維度的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)讓幼兒的學(xué)習(xí)暢享自然生態(tài)，充滿(mǎn)自我體驗(yàn)，彰顯多元發(fā)展。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展

新辦園中青年教師居多，每一位教師的人生閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)也各不相同，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也存在差異?；诿恳粋€(gè)教師的成長(zhǎng)需求，我們鼓勵(lì)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，完善幼兒園園本研訓(xùn)機(jī)制，如分層培訓(xùn)、課程審議、一課三研、同課異構(gòu)等機(jī)制。組織教師青藍(lán)結(jié)對(duì)、專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)：設(shè)立環(huán)境創(chuàng)意小組，讓美術(shù)特長(zhǎng)教師領(lǐng)銜；成立園所文化創(chuàng)建小組，讓富有教學(xué)理論的教師擔(dān)任組長(zhǎng)。我們相信，專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展必將提升教師對(duì)課程目標(biāo)價(jià)值的理解和把握能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，提高教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源的能力、對(duì)幼兒發(fā)展水平和需求的判斷能力，以及對(duì)活動(dòng)過(guò)程和教育行為的評(píng)價(jià)反思能力。

（三）展現(xiàn)園所文化與園本課程實(shí)踐樣態(tài)

1.一網(wǎng)一微信，架構(gòu)互聯(lián)互通平臺(tái)

和風(fēng)網(wǎng)站：以“和風(fēng)看點(diǎn)”“走進(jìn)和風(fēng)”“每周食譜”“科學(xué)育兒”“教育成果”等欄目整體展現(xiàn)幼兒園的師資力量、園所動(dòng)態(tài)、課程內(nèi)容，服務(wù)家長(zhǎng)的同時(shí)，樹(shù)立自己的品牌，展現(xiàn)園所文化和教育特色。

微信公眾號(hào)：通過(guò)“和風(fēng)畫(huà)語(yǔ)”“和風(fēng)共育”“和雅之師”“和風(fēng)講堂”等欄目，以敘事的方式記錄新辦園園所文化的建設(shè)進(jìn)程，以課程故事展示文化引領(lǐng)下的幼兒園課程建構(gòu)的過(guò)程。

2.一庫(kù)一地圖，建設(shè)共生資源平臺(tái)

課程資源是幼兒園課程建設(shè)的重要載體，也是園所文化內(nèi)化到課程具體架構(gòu)的體現(xiàn)。我園鼓勵(lì)人人都成為課程資源的建設(shè)者，每個(gè)人都承擔(dān)課程資源的搜集、整理、加工、存放和傳遞工作，成功建設(shè)了課程資源庫(kù)?；谛罗k園的現(xiàn)狀，我們積極搜集幼兒園附近的自然空間資源、社會(huì)文化資源、人力資源，繪制了《課程資源地圖》。“一庫(kù)一地圖”綜合了各項(xiàng)既有資源，為園所文化建構(gòu)匯聚了家園、社區(qū)等多方合力，也為園本課程實(shí)施提供了保障。

3.一園一環(huán)境，展現(xiàn)共建實(shí)踐樣態(tài)

我園在園所環(huán)境、人文景觀、文化背景、廣場(chǎng)道路等有形物質(zhì)環(huán)境中適度體現(xiàn)辦園理念、課程目標(biāo)、教師行為文化和課程實(shí)踐軌跡，從戶(hù)外到室內(nèi)，從公共環(huán)境到班級(jí)環(huán)境，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，讓幼兒園的每一堵墻、每一個(gè)角落都滲透出“和風(fēng)”文化和“和風(fēng)”課程的氣息，展現(xiàn)共建的實(shí)踐樣態(tài)。

在園所文化與園本課程相生相長(zhǎng)的持續(xù)探究中，我們感受到幼兒園內(nèi)人與人、人與物、人與自我的關(guān)系日趨和諧，共生共長(zhǎng)。我們將積極作為，努力轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究中的經(jīng)驗(yàn)、策略和方法，用行動(dòng)詮釋園所文化，努力讓師幼在幼兒園共同舒展生命的力量，自然生長(zhǎng)，輕舞飛揚(yáng)，成長(zhǎng)為最好的自己。