轉(zhuǎn)化留守兒童中的潛力生的策略

【摘要】本文針對留守兒童中的潛力生學(xué)習(xí)成績差、性格特別內(nèi)向等問題，論述轉(zhuǎn)化留守兒童中的潛力生的策略，建議通過家訪、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、班集體帶動等方式關(guān)愛、開導(dǎo)潛力生，讓潛力生信任教師，體驗成功的喜悅，健康地成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 潛力生 轉(zhuǎn)化 家訪 關(guān)愛 集體力量

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）45-0010-02

留守兒童是我國現(xiàn)代社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特殊群體。留守兒童大多由爺爺奶奶養(yǎng)育，爺爺奶奶對待孩子除了寵愛，幾乎不懂得現(xiàn)代的科學(xué)教育方法，因此孩子容易出現(xiàn)不聽從管教、叛逆、紀(jì)律散漫、不愛學(xué)習(xí)、逃學(xué)等現(xiàn)象，給家庭、學(xué)校和社會帶來困擾。對于這些留守兒童中的潛力生，班主任或科任老師一定不能單純地傳授知識，而要特別關(guān)注他們的身心健康。下面我介紹教育轉(zhuǎn)化留守兒童小宏（化名）所采用的策略。

一、學(xué)生情況

我校是一所成立三年多的新學(xué)校，高年級學(xué)生都是從附近其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的。我?guī)У木褪歉吣昙墝W(xué)生，班上留守兒童居多，潛力生也不少，其中小宏身上的問題尤為突出。他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎且常常不完成，考試十有八九不及格。他課桌里的課本及學(xué)習(xí)用品亂成一堆，在校的行為很不規(guī)范，平時一副一切都無所謂的樣子，無心向?qū)W，缺乏進(jìn)取心，獨(dú)來獨(dú)往，沉默寡言，但是卻敢在藝術(shù)課上跟教師叫板。

小宏與藝術(shù)課教師的沖突引起了我的重視。于是，無論是上課還是課間，我都對他進(jìn)行細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他確實與眾不同。他在課堂上眼神游離不定、無心向?qū)W，課間也是自己躲在一個角落里發(fā)呆，顯得那么不合群。我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有以下幾個方面的原因。

（一）家庭方面的原因。小宏父母在生下他和他弟弟后就離婚了，他的母親改嫁，父親則再娶。三年前，小宏的弟弟離世，而繼母后來也生了兩個孩子。他的父親和繼母都沒能理解和撫慰小宏心中的痛，對他的教育比較簡單粗暴?，F(xiàn)在他的父親和繼母都在廣東打工，他和爺爺以及繼母所生的兩個孩子在北流市租房住，由爺爺帶三個孩子在市區(qū)讀書。

（二）自身的原因。小宏的弟弟出事時，他的父母都不在身邊，他弟弟就是在他的懷里去世的。這對一個十歲的孩子來說是一件多么恐怖的事情！從那以后，小宏像變了一個人似的，不想說話，臉上再也找不到笑容。又因為他是留守兒童，他內(nèi)心的話無處可訴，心中的痛無處釋放，在生活上遇上難題也沒能得到及時解決，久而久之，他的心再也不輕易向別人敞開，所以他一直未能從弟弟之死的陰影中走出來。

（三）隔代撫養(yǎng)的原因。也許爺爺覺得小宏可憐，對他百依百順，沒有嚴(yán)加教育。比如小宏不做家庭作業(yè)，他爺爺是默許的。小宏想吃什么菜，如果爺爺沒有滿足他，他就會摔鍋砸盤……小宏在家里可以說是十分任性。

（四）教育的影響。據(jù)了解，小宏在弟弟去世前的成績、紀(jì)律等都不錯，但自從他弟弟去世后，他就慢慢變成了“問題少年”了，經(jīng)常在課堂上發(fā)呆、不完成作業(yè)，在校園里與同學(xué)一言不合就動拳頭……一開始家長和教師也對他苦口婆心地教導(dǎo)，但終究經(jīng)不住他長期的折騰，后來也就只好由著他的性子來了。

分析上述情況，我認(rèn)為家長和教師或者是缺少時間，或者是缺少耐心，再或者是不懂得溝通的方法，都沒能很好地走進(jìn)小宏的內(nèi)心世界，才導(dǎo)致如今小宏身上問題的出現(xiàn)。像這樣特別的情況，我認(rèn)為除了家長和老師給予陪伴和教導(dǎo)，也可以請專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師幫助小宏解開心結(jié)。

二、教育策略

（一）家訪。我首先是多次通過電話與他的父親交談孩子的情況，談?wù)摵⒆哟嬖诘膯栴}以及解決問題的一些做法。我給他父親的建議是如果可以的話回北流找工作，多陪陪孩子。前些天他父親已同意，準(zhǔn)備辭工回家鄉(xiāng)找工作。同時，我上門家訪，與爺爺談心，說明孩子存在的問題，請老人諒解我的良苦用心。另外，我還見到了他的繼母，他的繼母挺通情達(dá)理的，言談之間很配合，也感謝我對小宏的幫助。這樣便形成了家校共同教育的合力。

（二）走進(jìn)孩子的內(nèi)心。在校園里，我每次見到小宏都主動向他問好。盡管他常常拒人于千里之外，但我還是堅持主動跟他打招呼。久而久之，他也向我問好了，我和他的距離在慢慢地拉近。

有一次課間，我看見他站在一個角落里望著墻壁發(fā)呆。我笑著走近他，親切地問：“想什么呢？”他看著我搖了搖頭。我聽說他挺會跳繩的，就撫摸著他的頭，對他說：“你會跳繩吧？下節(jié)活動課老師和你比賽，怎么樣？”他仍然不吭聲，但是嘴角略帶笑意。到了活動課，我要來了很多繩子，讓學(xué)生個人跳、小組跳、集體跳……學(xué)生可高興了，一下子就活動開了。我連忙拉起他參加小組賽，并不由分說地把他推到中間。隨著繩子的甩動，他不得不挪動了腳步跳了起來?？粗诶K子的忽上忽下中跳躍，我看到了希望。此后，我總盡最大可能陪他一起玩，玩各種各樣的游戲。我在課堂上也特別關(guān)注他，他稍不專心，我便走近他或故意提問他，他再也難有時間發(fā)呆了。

在一次體育課上，我發(fā)現(xiàn)小宏孤獨(dú)地坐在一棵大樹下。我微笑著向他走去，原來他在剪指甲。我贊美他：“在剪指甲呢，真是個愛干凈的男孩！看來我要向你學(xué)習(xí)才行，一會兒借剪刀給我用用?！彼靥ь^看著我，感激地對我說：“老師，你不嫌棄我嗎？你是第一個夸獎我的人?！薄拔艺f的是實話?！蔽疫呎f邊像老朋友似的把手搭到他的肩上，他更加信任我了。就這樣，我與他聊起了家常。他說他父母都不愛他，我就讓他舉例說說父母如何不愛他。我聽他說完后，向他解釋：“父母的做法并不是不愛你，只是他們不懂得如何表達(dá)愛，而你也沒有用心體會他們的良苦用心?！碑?dāng)我談到他的弟弟時，他瞬間崩潰了，看來他還沒有從失去弟弟的陰影中走出來。我趕緊抱住他，安慰他：“沒事兒，哭吧，哭過以后就會好了，不久前我也失去了外婆，跟你一樣很難接受，但過后還是要勇敢地面對現(xiàn)實……”后來，我建議他把想對弟弟說的話寫在日記本上，把自己的收獲用寫作的方式告訴弟弟，在清明節(jié)、重陽節(jié)去弟弟的墳邊講給弟弟聽，他真的接受了我的建議。

從那以后，我常常抽空與他打乒乓球，拉著他與同學(xué)一起玩游戲。在課堂上，我經(jīng)常提問他一些比較簡單的問題，使他嘗到成功的滋味。半個學(xué)期過去了，他臉上的笑容代替了憂郁的神情，后來他跟我無話不談了。他在我這里感到了久違的關(guān)愛，我和他成了很好的朋友。

（三）用集體力量幫助他。我暗地里找了幾名富有同情心又熱心腸的學(xué)生，告訴他們在學(xué)習(xí)、生活上幫助小宏的方法。同時，我鼓勵小宏主動與同學(xué)交朋友，多與同學(xué)一起討論學(xué)習(xí)、生活上的問題。在一個雙休日，我給班干部每人布置了一道特殊的作業(yè)，那就是走進(jìn)小宏的家替老師更了解他，越全面越好，回來后要向老師匯報。他們?nèi)杠S而去，還沒到我規(guī)定交“作業(yè)”的時間，幾個孩子就擠到我的跟前，爭先恐后地說：“老師，雙休日只有他自己在出租屋，他爺爺帶著弟弟回鄉(xiāng)下的。”“老師，他很能干，會煮飯、洗衣服?！蔽覐乃麄兊难凵窈驼Z氣里看到了對小宏的同情，更看到了對小宏的欣賞。從那以后，全體班干部更主動接近這只“孤雁”了。在班干部的帶動下，更多的同學(xué)主動接近、關(guān)心他。慢慢地，孤單的“小雁”不再離群，他來到大伙中間，享受著老師和同學(xué)的關(guān)愛，感受到了校園生活的樂趣。班長還悄悄地告訴我，他們組織了一個活動小組，小宏也在小組中。從此，小宏不但敢向老師敞開心扉，還敢向同學(xué)訴說衷腸，我倍感欣慰。

“沒有愛就沒有教育”，在充滿愛的氛圍中，現(xiàn)在小宏已經(jīng)是一個有說有笑的陽光小伙子了，越來越有禮貌、守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步，他的變化是所有任課老師有目共睹的。

班主任沒有理由放棄任何一名學(xué)生，對于留守兒童中的潛力生，教師需要給予更多的耐心和包容。正所謂“親其師，信其道”，班主任只有讓學(xué)生信任和親近了，學(xué)生才有可能向班主任敞開心扉，這樣班主任才可以對癥下藥。班主任應(yīng)盡可能為留守兒童提供嘗試成功的機(jī)會，讓他們體驗成功的喜悅，以健康的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)、生活中的挑戰(zhàn)。

作者簡介：伍偉紅（1969— ），女，廣西北流人，一級教師，研究方向為班級管理。

（責(zé)編 秦越霞）