如何提高高校傳統(tǒng)文史選修課的教學質量

劉欣

摘 要：中華文化博大精深，源遠流長，在五千年的漫漫歷史長河中，流傳至今，為后輩子孫留下千千萬萬的燦爛無比的文化精髓，而且傳統(tǒng)歷史文化帶給的熏陶具有無可估量性。因此在高校開設傳統(tǒng)文史選修課具有重要意義，不僅可以傳播傳統(tǒng)歷史文化，還可以在教學中滲透培養(yǎng)高校學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，塑造大學生的完整人格。然而現(xiàn)如今的高校傳統(tǒng)文史選修課效果卻并不如人意，教師要如何提高高校傳統(tǒng)文史選修課的教學質量呢？本文將對其進行一系列闡述。

關鍵詞：傳統(tǒng)文史選修課;傳統(tǒng)文化;教學質量

引言

我國是一個歷史文化延續(xù)五千年的歷史和文化大國，學習歷史文化不僅能夠增強的民族文化自信和民族凝聚力，還能幫助學生拓展歷史視野，豐富自身文化內涵。大學階段作為學生走入社會的門檻，此階段對培養(yǎng)學生的三觀有著非常重大的影響，培養(yǎng)傳統(tǒng)歷史文化素養(yǎng)是必不可少，而培養(yǎng)文化素養(yǎng)的前提就是學習和解傳統(tǒng)歷史文化知識。由此高校開設傳統(tǒng)文史選修課是十分正確的選擇，但很多高校的公選課教學效果卻并不明顯，因此要提高高校傳統(tǒng)文史選修課的教學質量是一個任重而道遠的任務，需要教師與學生在教學和聽課方面共同努力。

一、傳統(tǒng)文史對于學生的重要性

文史，顧名思義，是指文學、史學的著作或知識，也可以指文化歷史，指詩話、文評之類的書。它首次出現(xiàn)于《漢書.司馬遷傳》，“仆之先人非有剖符丹書之功，文史星歷近乎卜祝之間，固主上所戲弄，倡優(yōu)畜之，流俗之所輕也。”后來被引申為文學和史學，即中國傳統(tǒng)文化。中國傳統(tǒng)歷史文化是有中華文明匯聚而成的，它是一種民族風采和民族凝聚力的反映，是中華人民觀念形成的重要核心，是中華民族世世代代都要繼承和發(fā)展的寶貴文化財富，因此傳統(tǒng)文史知識對高校生有著非常重要的意義。

習近平總書記指出，中國共產(chǎn)黨從成立之日起，既是中國先進文化的積極引領者和踐行者，又是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實傳承者和弘揚者。新中國成立70多年來，黨高度重視中華傳統(tǒng)文化教育，在不斷繼承已有的教育經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)社會發(fā)展變化而不斷調整更新教育理念和方法，積極推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展創(chuàng)新，同時對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也有著很高的要求。在做好創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展的前提下，要求要不斷提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育質量，在高校里，開展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文史選修課，不僅可以優(yōu)化學校風氣，提升教師和學生的文化內涵，還能幫助學生深入解傳統(tǒng)文史，提高學習興趣，迎合國家教育的發(fā)展目標。

二、高校選修課的現(xiàn)狀及存在問題

（一）高校選修課的現(xiàn)狀

選修課是高校面向各專業(yè)學生開設，并由學生自由選擇的課程。選修課是高校課程體系的重要組成部分，也是高校為培養(yǎng)學生多方面興趣，多維度廣泛發(fā)展目標的重要踐行者，它以自由度和適應性為主要特點進行展開，突出學校優(yōu)勢的同時，為學校培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，并且要融學術性與趣味性于一體，幫助學生更好的學習。然而現(xiàn)在的高校選修課教學質量在下降，它并沒有拓寬學生的知識面，也沒有激發(fā)學生的興趣，其枯燥性使得選修課成為學生得到學分的一個工具，不再具有最初的教學主旨，因此高校需要迫切解決這一大問題。

（二）學校重視度不夠

很多高校對于選修課并沒有充分重視起來，所以在設置選修課時，課程設置不盡科學，將重點放在教師身上而不是學生身上，并沒有考慮學生是否需要這門課程的知識，學生愿不愿意選擇這些課程，這些課程對于學生的意義何在等問題，就導致教學的根本概念就發(fā)生致命性的錯誤。加之學校對于選修課的定位不夠明確，對課程的體系也缺乏一定的認知，且選修課教師的要求不高，對于選修課也沒有規(guī)范的制度要求，導致學生的態(tài)度不端正。另外選修課的課程并不固定，隨意性較強，使得課程知識沒有連貫性，缺乏對課程整體的設計與規(guī)劃，學生自然就對其沒有重視性。

（三）課程數(shù)量不足，質量不高

在很多高校選修課的開設門類和數(shù)量有限，導致課程數(shù)量不足，滿足不學生對于選課的需求;且學校對選修課的要求不高，使得教學質量不高，無法吸引學生的注意，難以引起學生的興趣。同時學生為取得選修課的學分，就會產(chǎn)生“只要搶上課成就可以”的想法，并不會關心這門課程喜不喜歡、需不需要等，自然導致學生的上課態(tài)度不好，產(chǎn)生只選不讀的現(xiàn)象。而且老師的講課如果不能吸引學生，就會導致課堂死氣沉沉，教學質量不高，選修課自然就無法進步和發(fā)展，學生也無法產(chǎn)生興趣，使得高選修課出現(xiàn)較問題，難以滿足學生發(fā)展需要。

三、提高高校傳統(tǒng)文史選修課教學質量的措施與方法

隨著黨中央和國務院多次下發(fā)通知，推進中華傳統(tǒng)文化教育工作，中華傳統(tǒng)文化教育以制度化的形式進入各級學校，高校也迎合時代要求，開展傳統(tǒng)文史選修課程。但根據(jù)各高校的選修課現(xiàn)狀來看，教學效果卻并不明顯，對傳統(tǒng)文史知識也沒有做到很好的傳播與滲透教育。選修課質量低、選修教材老舊落后、監(jiān)督體系不完善、考核項目不嚴格等問題接踵而至，由此為提高高校傳統(tǒng)文史選修課的教學質量，提出一系列措施。

（一）培養(yǎng)相關教育人才，提高教育質量

當下學生的知識結構往往都是精而不博，知識面狹窄而文化素養(yǎng)卻不高，因此這一現(xiàn)狀需要高校進行制度改革，打通學科壁壘，培養(yǎng)多方面人才，利用選修課就是一個很好的媒介。學校要對國學院、國學專業(yè)的學生加大培養(yǎng)力度，讓學生跟隨老師一起開設傳統(tǒng)文史選修課程，既可以減輕教師的任務量，還能在選秀中培養(yǎng)學生專業(yè)性。同時學校在開展課程時，可以采取調查問卷的方式，面向全校學生進行統(tǒng)計，根據(jù)學生需要開設不同方面的文史選修課。文史選修課不一定只有一門，可以幾方面進行分門別類，杜絕學生只選不讀的現(xiàn)象，提高學生學習興趣，提高教學質量。

（二）增強對學生選課指導力度

在開展傳統(tǒng)文史選修課之前，可以在校內進行小型的講座，可以是由教師開展，也可以是由學生代表組織，尋找文史專業(yè)的學生來進行，以此來增強對學生的選課指導力度，幫助學生更清晰的解自己的興趣愛好，以及對傳統(tǒng)文史的需要程度。當然在進行學生的選課指導之后，學校應該對其重視，教師要針對意向程度開展不同的課程，幫助學生培養(yǎng)興趣，同時學生投入課堂學習，教師重視課堂教學，對于傳統(tǒng)文史選修課的教學質量自然可以得到提高。

（三）完善課堂制度，嚴格考核程度

在傳統(tǒng)文史教學中，充滿趣味性、故事性的事件有很多，教師們可以改變教學方式，對于情節(jié)式的歷史事件，可以采取看電影、組織相聲表演、角色扮演等方式進行多樣化教育，這種教學方式不僅可以讓學生投入課堂，增加課堂的趣味性，還可以落實文史知識的學習，還可以幫助學生在枯燥乏味的專業(yè)學習中找到大學課程別樣的樂趣。同時教師還應嚴格考核制度，讓學生付出一定努力之后才可得到相應的學分，對于改善選修課的學習風氣有著非常大的作用。

四、結語

綜上所述，本文主要就提高高校傳統(tǒng)文史選修課的教學質量展開，首先明確傳統(tǒng)文史知識和傳統(tǒng)文化的重要性，對現(xiàn)在高校的選修課現(xiàn)狀及存在問題進行簡要說明，針對高校普遍存在的問題提出解決方案。因此需要教師創(chuàng)新教學方法，并在傳統(tǒng)文史選修課的課程設置、教學設置方面，要求教師和學校要共同努力，力求給學生一個優(yōu)秀的傳統(tǒng)文史選修課的課堂。

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（新疆天山職業(yè)技術大學 ? 830017）