來華留學生繼電保護課程線上教學模式探索

摘 要：本文在分析線上教學面臨的問題基礎上，探討了來華留學生繼電保護課程線上教學的方法，并提出了未來線上教學模式中提升教學效果的思路。

關鍵詞：來華留學生;繼電保護;線上教學

2020年初新冠肺炎疫情突然來襲，給人們的生活、學習和工作帶來了極大的不便。為了盡可能的保持正常的教學秩序，各種類型的學校紛紛開啟了線上教學模式，既避免了大量的人員聚集防止疫情反復，又保證了學生學習的正常進行，是新冠疫情特殊時期合適的解決方案。

1、線上教學工具的選擇

線上教學需要通過網絡完成教學的全過程，包括授課、收發(fā)作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)。在選擇授課工具時應兼顧課程教學的全過程需要完成的任務，避免在教學過程中過于頻繁更換教學軟件導致教師和學生難適應的情況。主流的授課軟件有釘釘、騰訊會議等，這些軟件教學功能已經開發(fā)的比較完善，基本能模擬現(xiàn)實課堂教學中的課堂，例如：投屏播放PPT講解、講解過程中黑板板書、支持連接教師和學生麥克風攝像頭與完成授課互動、課程簽到和收發(fā)電子版作業(yè)等。高等學校教學有一個很大的特點是任課教師往往只會教授學生大學學習過程中的某一門課程，也就意味著在授課之前教師和學生是互不相識的，另外現(xiàn)在很多高校為了提高教學質量和鼓勵學生自主學習，采取了網絡選課的方式排課，教師和學生可以雙向選擇，在同一個網選課程班級里的學生往往來自不同的自然班，學生之間相互也不熟悉。這就需要在課程開始之前教師提前組織線上授課班級，并通過教學管理人員通知學生加入相應班級，以保證每一位同學都能參與到課程教學中。在傳統(tǒng)的課程中板書就表現(xiàn)出了較好的教學效果，教師在板書演示過程中，學生往往會更加集中注意力學習，這種良好的講授方式在線上教學中也應該采用，使用手寫板進行板書更有利于繼電保護課程這種需要進行計算推導的課程教學。課程教學結束后利用授課軟件的功能完成課程的考試，例如釘釘?shù)囊曨l會議功能可以幫助教師完成監(jiān)考，但在考試過程中學生使用的攝像頭能夠監(jiān)視的范圍有限，可以通過增加鏡子的方式協(xié)助監(jiān)考，以保證閉卷考試的公平性。另外也可以在課程考核時采用其他軟件，例如：超星學習通中選擇題可以設置從題庫中抽取不同難度的題，隨機改變選項順序，這樣每一位參與考試的同學可以隨機獲得難度相當且不雷同的試卷，也可以自動閱卷。如果在考試過程中全部采用選擇題，即可以更廣泛的考察課程學習內容，也可以避免學生作弊和保證考試的公平性。在課程考核中如果更換考試軟件，需要提前多次測試，讓學生熟悉考試軟件，避免因操作不熟悉影響答題。

2、線上教學的困難與挑戰(zhàn)

（1）疫情防控形勢和虛擬教學環(huán)境的影響

新冠肺炎疫情正值2020年寒假，有一部分來華留學生選擇在寒假返回自己的家鄉(xiāng)而我國國內疫情形勢好轉后暫時不能返回中國來，另一部分來華留學生留在中國過年經歷了我國疫情防控，而當國外疫情嚴重時，他們的家人也自己的祖國經歷最嚴的疫情防控措施。返家的留學生在授課時可能與國內時間存在時差，而留在國內的留學生會因為與家人分離和疫情防控有較大的心理壓力。所以在授課時間上需要顧及不同留學生的時間，另外，雖然線上教學少了教師與學生之間的親切感，也應在授課過程中提及疫情防控相關知識，安慰學生的情緒，以便他們能夠更好的投入到課程學習中來。

（2）線上教學效果的提升

在傳統(tǒng)課堂中，教師與學生面對面交流可以督促學生聽課，學生對所學內容的疑問也可以及時交流及時解答，但在線上課程中，這兩點被網絡的交流方式所限制，需要教師在授課過程中特別注意。線上教學中學生對著屏幕學習，沒有課堂的氛圍，教師也應該盡量借助線上教學工具的相關功能，在教學中適量增加提問，通過要求簽到、答題等辦法督促學生參與課程的學習。另外，也應鼓勵學生在線上學習過程中，通過授課軟件的互動面板將學習過程中的疑問及時反饋給教師，以便教師能夠及時回復講解。

除此之外，也可以增加對教學全過程的設計以便達到更好的教學效果。在授課之前可以通過教學軟件提前發(fā)送預習題給學生，讓學生通過預習完成習題對課程內容有所了解;授課的視頻可以保存，提供授課視頻回放功能幫助學生復習;授課結束后布置練習題，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題并進行改進;課外實踐還可以利用線上教學軟件的會議功能集中對學生的疑問進行解答，強化學習效果。

線上教學雖然拉開了教師與學生的物理距離，但線上教學便捷的功能可以增加學生與教師交流的機會，應加以利用提升教學效果。

3、線上教學模式進一步的探索

電氣工程及其自動化專業(yè)的來華留學生的繼電保護課程原本是有課帶實驗的，課帶實驗主要是通過測試電磁型繼電器的參數(shù)加深學生對繼電保護原理的認識，但疫情期間，學生無法集中在實驗室完成相關實驗，類似的問題也希望能夠通過線上教學模式加以彌補。比較合適的解決方案有：教師提前錄制實驗過程，在課程教學過程中播放實驗操作過程，讓學生感受電磁型繼電器的工作過程，然后提出實驗相關問題讓學生回答;或是在授課過程中展示電磁型繼電器和相關實驗設備的功能，讓學生設計實驗電路，分析實驗可能存在的結果。

除此之外，線上教學模式中教學軟件提供的平臺非常適合推廣新的教學模式例如：慕課、翻轉課堂等。教學軟件的屏幕投影功能有利于學生展示自己的學習成果，教師可以將課程相關課題設計成為探索性研究的課題，學生利用課外時間完成課題，并利用教學軟件進行展示與同學和老師分享。多種教學模式的使用，更有利于學生靈活的掌握課程內容。

4、總結

新冠肺炎疫情給來華留學生繼電保護課程的教學帶了了很多新的挑戰(zhàn)，與挑戰(zhàn)并存的，還有線上教學模式給課程教學提供的新方法和新思路。教師可以通過精心的課程設計讓線上教學發(fā)揮其優(yōu)勢，帶來更好的教學效果。

作者簡介：

趙辛欣，女，1985年出生，湖北宜昌人，三峽大學電氣與新能源學院教師，研究方向：電力系統(tǒng)繼電保護、電力系統(tǒng)優(yōu)化運行。

（三峽大學電氣與新能源學院 ?湖北 ?宜昌 ?443002）