新冠疫情下的小學(xué)班主任班級管理

韋鐵干

摘? 要：新冠疫情的來臨，不僅打亂了人們的日常生活節(jié)奏，也使正常的教學(xué)活動受到影響，但是鑒于教學(xué)的必要性和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)很快開展起來。如果將一個班級與一個家庭進(jìn)行類比，那么班主任在班級中的地位就是頂梁柱，也許成為一個班主任比較容易，但是做好班級管理卻是不容易的。在網(wǎng)上教學(xué)的過程中，學(xué)生的精力很容易分散，并且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理意識并不強(qiáng)，因此在這個時間段中做好管理工作非常重要。同時，學(xué)生返校之后的班級管理也是不容忽視的，學(xué)生經(jīng)過漫長的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)可能有所生疏，本文主要對這兩個階段的班主任班級管理進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;小學(xué)班主任;班級管理

一、網(wǎng)上教學(xué)期間的班級管理

（一）注重線上的家校溝通

小學(xué)生在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，家長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)檫@時候不管是班主任還是任課教師都無法很好地監(jiān)督學(xué)生，只有家長做好監(jiān)督工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效進(jìn)行驗(yàn)收，也正是因?yàn)槿绱耍嘀魅我?jīng)常線上與家長溝通，以便在最快時間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、精神、健康、心理等情況，并及時做出相應(yīng)反應(yīng)。與此同時，很多家長對于孩子的教育和管理缺乏行之有效的方法，通過這種線上溝通班主任也可以起到對家長的督促作用，讓學(xué)生增加對疫情的了解，制定好符合自身的學(xué)習(xí)計劃。特別是對一些留守兒童，更加需要班主任及時的關(guān)注和關(guān)懷，不管是電話還是視頻，要盡可能讓學(xué)生體會到學(xué)校、教師的溫暖。

（二）充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用

疫情之前其實(shí)已經(jīng)存在許多線上學(xué)習(xí)的軟件，疫情之后，各大運(yùn)營商又對這些軟件進(jìn)行了充分的開發(fā)和升級，比如釘釘、企業(yè)微信這些常用的辦公軟件，在疫情期間更是化身學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生不僅可以觀看教師直播，還可以與教師進(jìn)行互動，同時教師也可以通過這些軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)生情況、布置作業(yè)等。雖然是線上學(xué)習(xí)，班主任也要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。首先，班主任可以通過視頻會議的形式讓學(xué)生明白疫情的關(guān)鍵和自我防護(hù)的重要性，并為學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)告，方便學(xué)生在家進(jìn)行預(yù)習(xí)，以及讓家長對學(xué)生的情況有更深了解。其次，每次線上教學(xué)之前要組織學(xué)生進(jìn)行打卡或簽到，在教學(xué)過程中提醒學(xué)生注意力集中，課后布置作業(yè)。最后，班主任還要為學(xué)生留下線上答疑的時間，對某些個例進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，保證每個學(xué)生在疫情期間也能收獲到課堂上一樣的內(nèi)容。

（三）豐富學(xué)生課余生活

線上教學(xué)的形式雖然新穎，但是長期對著電腦或者手機(jī)屏幕也容易讓小學(xué)生感到疲憊，很多學(xué)生脫離了班級的管理，一旦下課就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交平臺或者短視頻平臺，既沒有鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，而且對眼睛的危害非常大。鑒于這種情況，班主任應(yīng)當(dāng)采用各種方法豐富學(xué)生的課余生活，比如給學(xué)生布置手工、繪畫任務(wù)，之后拍照在班級群內(nèi)展示;也可以組織線上的才藝表演活動，學(xué)生能唱歌、朗誦、演奏樂器等;班主任也可以將這些活動組織成競賽形式，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而提高學(xué)生的積極性。同時，疫情時期學(xué)生基本被困在家，進(jìn)行體育運(yùn)動的空間非常有限，但班主任依舊要鼓勵學(xué)生在家進(jìn)行鍛煉，并讓其在群內(nèi)打卡。以上這些課外活動的設(shè)計從各個角度豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生即使在家也不會感到無聊，依舊可以得到全方位的發(fā)展。

二、疫情返校期間的班級管理

（一）日常管理不能放松

疫情返校之后，班主任要嚴(yán)格把握班級管理，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過漫長的在家學(xué)習(xí)時段，首先要“收心”，讓學(xué)生把心思放在學(xué)校和課堂上來。班主任可以沿用之前的班級管理制度，也可以結(jié)合學(xué)生疫情在家的表現(xiàn)對其進(jìn)行重新安排和分工，強(qiáng)調(diào)疫情時的安全教育，給學(xué)生創(chuàng)造一個安全良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）強(qiáng)調(diào)班規(guī)班紀(jì)

班級管理不能脫離合理有效的班級秩序，小學(xué)生的自我管理意識比較差，如果不對其進(jìn)行及時的約束，可能會造成后續(xù)的許多問題，因此班主任要制定完善合理的班級秩序，并委派專門的紀(jì)律委員對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓班級風(fēng)貌盡快恢復(fù)正常。

（三）關(guān)懷學(xué)生并拉近距離

學(xué)生在疫情期間基本只能通過電話和網(wǎng)絡(luò)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，因此返校之后對集體生活難免有一些不適應(yīng)，對自我的約束逐漸放松，情感上也容易感到失落和孤獨(dú)，這時班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身作用，及時地關(guān)懷學(xué)生以便拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生快速回歸到班級生活，重拾歸屬感，并且意識到自己的價值，感覺自己受到重視和肯定。

（四）充實(shí)課程安排

學(xué)生返校之后，班主任同樣要注意課程安排的合理性，在正常的科目教學(xué)之后，班主任可以聯(lián)合所有科任老師增強(qiáng)學(xué)生課程的多樣性。比如科學(xué)課程除了課本上的知識，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);數(shù)學(xué)課堂之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算、心算等競賽。這些充實(shí)的課程安排不僅可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生和教師之間的感情，又可以提高學(xué)生的個人技能。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

很多學(xué)生疫情在家很容易感到萎靡，因?yàn)槿狈椭C的課堂氛圍，很多家長反映學(xué)生在家期間學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降，針對這樣的情況班主任必須要有一套自己的方法，對低年級學(xué)生進(jìn)行類似“小紅花”鼓勵，高年級學(xué)生則可以多進(jìn)行溝通，讓學(xué)生們增加學(xué)習(xí)動力，整個班級愛學(xué)之風(fēng)盛行。

三、結(jié)束語

綜上所述，新冠疫情下的班主任班級管理從線上學(xué)習(xí)和疫情返校兩個階段進(jìn)行闡述，線上學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的特殊性和局限性，因此更加考驗(yàn)班主任的能力，班主任要注意引導(dǎo)和溝通;返校之后班主任則要致力于讓學(xué)生生活回歸正常，不管是制度、秩序還是課程安排都要有效側(cè)重。班主任做好這兩方面，才能有效提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量。

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