理練結(jié)合 實效復(fù)習(xí)

郝春霞

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課沒有新課的趣味性，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但是復(fù)習(xí)課是一個非常重要的部分。復(fù)習(xí)課不僅有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，還有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確復(fù)習(xí)課和新課之間的區(qū)別，采取有效的措施，增加復(fù)習(xí)課程的活力，促使學(xué)生喜歡復(fù)習(xí)課，保證復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;實效性

復(fù)習(xí)課指的是，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生梳理、消化和鞏固所學(xué)的知識，并且學(xué)會綜合的應(yīng)用，從而建立知識結(jié)構(gòu)，達到鞏固知識的目的，從而提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。復(fù)習(xí)課的重點在于梳理知識，讓學(xué)生溫故知新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。第二，還應(yīng)該明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和層次。對于需要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，應(yīng)該做出不同層次的要求。第三，教師還應(yīng)該明確復(fù)習(xí)的要求。尤其是重點知識、難點知識，易錯點等，都需要學(xué)生引起重視，復(fù)習(xí)的時候能夠抓住重點。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，有利于促進學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的思維。另外，復(fù)習(xí)課也有利于彌補教師在日常教學(xué)中存在的不足，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。但是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程并不是非常簡單的事情，需要教師進行精心的安排和設(shè)計，才能達到良好的復(fù)習(xí)效果。如果在復(fù)習(xí)的過程中總是會出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容，不僅會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

2增強小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的策略

2.1科學(xué)的設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生體驗到復(fù)習(xí)知識的快樂，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，充分地發(fā)揮主觀能動性。通常情況下，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是教師之前講過的知識?；蛘呤切枰毩?xí)之前練過的題目，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為教學(xué)添加更多的新鮮感，促使學(xué)生感受到復(fù)習(xí)的快樂。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該先考慮學(xué)生的興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生感興趣的部分展開教學(xué)，促使學(xué)生主動地鞏固數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以事先了解學(xué)生喜歡觀看的動畫片，然后在制作課件時，適當(dāng)?shù)靥砑觿赢嬋宋?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在接觸自己感興趣的內(nèi)容時，會不自覺地堅持下去，即使在學(xué)習(xí)中遇到了問題也會主動尋求解決問題的辦法。因此，學(xué)習(xí)興趣有利于推動學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，不僅能夠體會到學(xué)習(xí)的快樂，還很容易獲得良好的學(xué)習(xí)成果。對于大多數(shù)學(xué)生而言，復(fù)習(xí)課比較枯燥。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，逐漸地喜歡復(fù)習(xí)知識。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再參與復(fù)習(xí)課，很容易感受到復(fù)習(xí)的快樂。在復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生可以自主探索或者合作學(xué)習(xí)，互相討論復(fù)習(xí)的知識，并且找出各個知識點之間的聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

2.3堅持因材施教的原則

一些教師非常關(guān)注期末考試成績，并沒有充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)課堂上，通過增加作業(yè)量，一味地提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力，希望提高學(xué)生的成績。但是這種復(fù)習(xí)的方式并不能夠達到明顯的效果，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞的心理。特別是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難有效地復(fù)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用復(fù)習(xí)課的特征，重新調(diào)整復(fù)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)，保證每一名學(xué)生都能夠有所進步。同時，教師還應(yīng)該堅持因材施教的原則，提出分層的要求，促使不同層次的學(xué)生也能夠有所提高。例如，在復(fù)習(xí)“四邊形”的知識時，教師可以先提出問題，要求學(xué)生回答四邊形的周長計算公式。然后，再要求學(xué)生完成練習(xí)題，鞏固重點知識。最后，再出一道有難度的題目，能夠解題的學(xué)生可以獲得獎勵。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被激發(fā)出來，同時不同層次的學(xué)生可以得到訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)的知識。

2.4創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在備課的過程中，應(yīng)該考慮到小學(xué)生的特征，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課程結(jié)合起來。數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系非常緊密，生活中存在的一些數(shù)學(xué)問題有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動地探索知識，并且將所學(xué)的知識運用到實際問題中。也就是說，學(xué)生可以在積極情感的驅(qū)動下，更加主動地探索數(shù)學(xué)知識。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“角”的知識時，可以要求學(xué)生先針對角的概念進行基本的介紹，了解學(xué)生對于角的認識程度。然后，可以拿出一個具有棱角的物品，要求學(xué)生找出角的位置，促使學(xué)生帶著興趣進行復(fù)習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生通過與其他同學(xué)的交流和討論，重新整理學(xué)過的知識，建立起知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)的效率。

3結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該不斷地探索有效的教學(xué)方式，考慮學(xué)生的具體情況，充分了解學(xué)生的興趣和認知水平，堅持因材施教的教學(xué)原則，促使每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮主觀能動性，并且積極地進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識，獲得數(shù)學(xué)方面的進步，從而提高復(fù)習(xí)課的實效性。

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