流行音樂引入音樂課堂教學的可行性研究

摘要：音樂是一種表達人類情緒的重要藝術形式，能夠起到陶冶藝術情操，提升藝術修養(yǎng)的作用。流行音樂是音樂的重要流派之一，代表著一個階段或者一個時代最受人們歡迎的音樂曲風，具有接受度高、傳唱度高的特點。對學生進行流行音樂教學能夠加強學生對音樂內(nèi)容的理解。教師在以往的音樂課堂中，只是按照音樂教材進行教學，使學生對音樂的認知產(chǎn)生一定的局限，壓抑了學生對音樂的學習興趣。本文主要分析流行音樂引入音樂課堂的可行性，并且探討引入流行音樂的有效措施。

關鍵詞：流行音樂 引入 音樂課堂教學 可行性研究

在新課改理念的影響下，教育部門開始認識到音樂教學的重要性，并不斷加大對音樂課堂的整改力度，豐富音樂教學內(nèi)容，提升音樂教學效果。近年來，我國流行音樂作品的數(shù)量呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長，越來越多的優(yōu)秀音樂人進入人們的視野，給流行音樂市場帶來了新的活力。在這種音樂發(fā)展趨勢下，教師應當革新音樂教學觀念，利用流行音樂的特點，激發(fā)學生對音樂的學習興趣。流行音樂能夠使音樂課堂煥然一新，調(diào)動學生的積極性，提升音樂教學的效率，提高學生的音樂綜合水平。

一、流行音樂引入音樂課堂教學的可行性

（一）符合學生的音樂認知水平

學生在以往的學習生活中，側(cè)重于對理論知識的學習，對音樂的各種流派沒有過多地進行了解。[1]因此，要想在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，必須選擇學生所熟悉的音樂類型。流行音樂與其他音樂流派相比，歌詞內(nèi)容簡單易懂、歌曲曲調(diào)優(yōu)美上口，容易被學生所接受，并且唱法簡單，不會給學生的音樂學習帶來太多的困難。例如民族音樂是我國重要的音樂類型，體現(xiàn)了各個民族的風情。但是在音樂課堂中引入民族音樂，學生會因為民族音樂的特殊唱法而無法準確理解音樂表達的意義。如果引入的是流行樂，學生則能夠更快速地產(chǎn)生情感共鳴。

（二）符合學生的性格特征

在任何學習階段，學生都喜歡趣味性強的課堂教學，學生能夠在良好的教學氛圍下學習，并從知識的學習中獲得愉悅的體驗。[2]流行音樂的引入改變了以往照本宣科式的音樂教學模式，豐富了音樂課堂的教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)φn堂的教學內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，學生的思想觀念也受到了影響，更加喜歡多元化的事物，而流行音樂則是學生在生活中最常接觸到的音樂類型。流行音樂能夠引起學生的討論積極性，特別是教師選擇個別流行音樂人或者歌曲為主題進行音樂教學時，更能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，起到良好的音樂教學效果。

二、將流行音樂引入音樂課堂教學的有效策略

（一）利用現(xiàn)代化手段引入流行音樂

在多媒體設備應用逐漸廣泛的今天，教師可以利用多媒體教學設備進行音樂教學，使學生更加直觀地感受音樂所傳達的情緒。多媒體教學設備能夠為學生播放流行音樂的音頻資源，使音樂教學內(nèi)容變得更加生動、形象、具體，加深學生對音樂的理解。[3]同時，利用現(xiàn)代化教學手段能夠營造良好的音樂教學氛圍，使學生能夠受到音樂的感染。例如教師在對學生滲透友情教育時，可以選取《朋友》這首經(jīng)典流行音樂，利用教學設備為學生在課堂中播放這首歌曲，讓學生體會到歌者想要傳達的情感內(nèi)容，理解朋友的重要意義。

（二）開展音樂類實踐活動

教師可以聯(lián)合其他班級創(chuàng)辦“校園流行歌手大賽”，在實踐活動中引入流行音樂，激發(fā)學生對音樂知識的學習興趣。在參加流行歌手比賽之后，學生需要探索不同曲風的流行音樂，在確定演唱曲目之后，需要按時練習。由此可見，利用流行音樂開展實踐活動，能夠使學生自主投入到音樂知識的學習中去，在比賽的過程中提升學生的音樂綜合水平。[4]

三、結(jié)語

音樂教學是推行素質(zhì)教育理念的重要途徑之一，能夠豐富學生的藝術底蘊，使學生對藝術有更深刻的認知?？菰飭握{(diào)的音樂教學模式，是無法有效發(fā)揮出音樂教學的真正作用的，反而會引起學生對音樂課堂的不重視?，F(xiàn)代社會更需要德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才，因此，音樂教師要對音樂課堂進行改革。流行音樂能夠滿足學生的心理需求，符合學生的性格發(fā)展特征，能夠提升音樂教學的效率。教師要采取有效措施引入流行音樂，不能出現(xiàn)忽略音樂課堂教育意義的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]李紅春.態(tài)度、眼光、視角——流行音樂納入高校公共藝術教育課堂有關問題研究[J].藝術評鑒，2018（17）.

[2]高飛，苗雨.初級中學音樂課堂中流行音樂教學現(xiàn)狀調(diào)查研究——以江蘇省徐州市區(qū)三所初中為例[J].北方音樂，2019（39）.

[3]聶曉琳.試論提升課堂教學效果的對策分析——以高校音樂鑒賞課為例[J].湖北函授大學學報，2018（31）.

[4]任愷.立足本土需自信 兼容并包創(chuàng)未來——美國賓夕法尼亞州米勒斯維爾大學音樂學院院長米侯·胡拉漢教授訪談錄[J].中國音樂教育，2017（11）.

（作者簡介：王靜，女，本科，山東省聊城文軒初級中學，中學一級教師，研究方向：中學音樂教育）（責任編輯 葛星星）