對(duì)思政課在線開(kāi)放課程現(xiàn)狀與改進(jìn)方向的思考

王林平 高云涌

摘 要：思政課在線開(kāi)放課程對(duì)促進(jìn)思政課資源共享、推動(dòng)新技術(shù)手段與思政課教學(xué)的融合起到了積極作用，但目前一些思政課在線開(kāi)放課程存在教學(xué)視頻內(nèi)容刻板、風(fēng)格雷同、形式單一等問(wèn)題。在線教學(xué)教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程在時(shí)空上可能會(huì)發(fā)生一定程度的分離，在線開(kāi)放課程應(yīng)通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)盡量克服這種分離對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利影響，充分利用在線教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況和意見(jiàn)建議，根據(jù)主客觀條件選擇適當(dāng)?shù)脑诰€教學(xué)形式，充分發(fā)揮小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程在思政課在線教學(xué)中的價(jià)值，把講授知識(shí)與價(jià)值引導(dǎo)融為一體，建設(shè)能夠滿足思政課實(shí)際教學(xué)需要、有特色、有吸引力的思政課在線課程。

關(guān)鍵詞：思政課;在線開(kāi)放課程;在線教學(xué)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.06.017

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2020）06-0080-04

2020年突如其來(lái)的新冠肺炎疫情以出乎意料的方式推動(dòng)了在線教學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用和普及。疫情期間，思政課在線開(kāi)放課程為實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)、停課不停教發(fā)揮了重要作用，極大地推動(dòng)了在線教學(xué)技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，也暴露出一些亟待解決的問(wèn)題。文章旨在分析思政課在線開(kāi)放課程現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)存主要問(wèn)題提出一些改進(jìn)建議，與思政課同仁商榷，以期共同推動(dòng)新教學(xué)技術(shù)與思政課教學(xué)的融合，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

一、思政課在線開(kāi)放課程數(shù)量及平臺(tái)、地區(qū)和校際分布

近年來(lái)，高校在線課程不斷開(kāi)展，同時(shí)教育部關(guān)于思政課建設(shè)的多項(xiàng)文件提出，要把在線課程建設(shè)與應(yīng)用作為推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2014年，復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等多所高校共同推出《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》在線課程。2015年4月教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，文件指出，推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開(kāi)放課程和平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一就是建設(shè)一批以大規(guī)模在線開(kāi)放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，其中特別提到要“有組織地建設(shè)一批高校思想政治理論課在線開(kāi)放課程”[1]。此后教育部出臺(tái)的多項(xiàng)高校思政課建設(shè)相關(guān)文件相繼提出，將在線課程建設(shè)作為衡量馬克思主義學(xué)院教學(xué)改革情況的一項(xiàng)具體指標(biāo)，打造一批思政課國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。2015年以來(lái)，思政課在線開(kāi)放課程的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。以下是筆者對(duì)思政課在線開(kāi)放課程比較集中的五個(gè)平臺(tái)思政課在線開(kāi)放課程總數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

關(guān)于這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，需要做以下說(shuō)明：第一，本表中“愛(ài)課程”思政課在線開(kāi)放課程數(shù)量是筆者根據(jù)該平臺(tái)思政課模塊下本科、高職高專(zhuān)、研究生思政課在線開(kāi)放課數(shù)量加總得出。其他四個(gè)平臺(tái)思政課在線開(kāi)放課程數(shù)目是筆者輸入五門(mén)思政課名稱(chēng)進(jìn)行搜索，將搜索結(jié)果加總得出。第二，受統(tǒng)計(jì)手段與平臺(tái)數(shù)據(jù)完整程度的影響，該統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能會(huì)存在一定程度的誤差。第三，由于個(gè)別課程在多個(gè)平臺(tái)上線，本表中的合計(jì)數(shù)可能會(huì)大于思政課在線課程實(shí)際數(shù)量。第四，各平臺(tái)不顯示小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程，因此本表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)僅包括大規(guī)模思政課在線開(kāi)放課程，即慕課（MOOC）。第五，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)截至2020年2月15日。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，思政課在線開(kāi)放課程地區(qū)分布呈明顯的東多西少、南多北少狀態(tài)，一些高校明顯處于領(lǐng)先地位。以“愛(ài)課程”平臺(tái)為例，截至2020年2月，河北科技大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)推出的思政課在線開(kāi)放課程共計(jì)17門(mén)，占“愛(ài)課程”平臺(tái)推出的43門(mén)本科思政課在線課程的395%。

從2017年起，教育部開(kāi)始認(rèn)定國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程，到2020年2月已經(jīng)公布了兩屆國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定結(jié)果，其中包括17所高校的22門(mén)思政課（見(jiàn)表2）。

與思政課在線開(kāi)放課程平臺(tái)分布相一致，目前國(guó)家級(jí)思政課精品在線開(kāi)放課程主要集中在少數(shù)幾個(gè)平臺(tái)。

這22門(mén)國(guó)家級(jí)思政課精品在線開(kāi)放課程分布在17所高校，其中武漢大學(xué)4門(mén)，清華大學(xué)3門(mén)，包攬了現(xiàn)有國(guó)家級(jí)思政課在線課程總數(shù)的近三分之一，其他15門(mén)分布在15所院校。

二、當(dāng)前思政課在線開(kāi)放課程存在的主要問(wèn)題

在線開(kāi)放課程的建設(shè)與應(yīng)用促進(jìn)了新技術(shù)與思政課教學(xué)的融合，為思政課教學(xué)改革開(kāi)辟了一條重要的途徑，促進(jìn)了思政課教學(xué)資源的共享。截至2020年2月中旬，復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等學(xué)校聯(lián)合建設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》已經(jīng)運(yùn)行11個(gè)學(xué)期，累計(jì)選課達(dá)51.02萬(wàn)次，覆蓋343所院校。各平臺(tái)上線運(yùn)行的思政課在線開(kāi)放課程選課人數(shù)少則數(shù)千人，多則幾萬(wàn)、十幾萬(wàn)人。筆者2019年11月對(duì)129名工信部院校及黑龍江省高校部分思政課教師和436名高校學(xué)生進(jìn)行了思政課在線開(kāi)放課程使用狀況問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，58.14%的被調(diào)查教師和53.42%的被調(diào)查學(xué)生使用過(guò)思政課在線開(kāi)放課程，61.24%的被調(diào)查者對(duì)思政課在線開(kāi)放課程表示滿意。

但也必須看到，思政課在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題。

1.教學(xué)視頻質(zhì)量有待提高

各大平臺(tái)到目前都沒(méi)有提供學(xué)員對(duì)課程和學(xué)習(xí)效果滿意度數(shù)據(jù)，但學(xué)習(xí)者在課程評(píng)論區(qū)的留言一定程度上反映出學(xué)員對(duì)課程授課視頻的不滿主要包括：一是一些教學(xué)視頻內(nèi)容死板、授課照本宣科。二是部分課程更新慢。三是有的教師授課語(yǔ)言存在問(wèn)題，諸如：像新聞聯(lián)播一樣，過(guò)于死板;普通話不過(guò)關(guān)，給學(xué)員聽(tīng)課帶來(lái)困難;缺乏語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化，聽(tīng)起來(lái)容易讓人困倦。

2.線上討論和作業(yè)流于形式

目前絕大部分在線開(kāi)放課程線上教學(xué)內(nèi)容高度模式化，一般包括教學(xué)視頻、章節(jié)測(cè)試、作業(yè)、討論、考試幾個(gè)組成部分。目前幾乎所有思政課在線開(kāi)放課程文字?jǐn)⑹鲎鳂I(yè)均要求學(xué)生互評(píng)。這項(xiàng)作業(yè)要求學(xué)員承諾：依照學(xué)術(shù)誠(chéng)信條款，保證此回答為本人原創(chuàng)，所有回答中引用的外部材料已經(jīng)做了出處標(biāo)記。但事實(shí)上大量學(xué)員提交的答案一模一樣，存在明顯的粘貼復(fù)制行為。教師答疑區(qū)和綜合討論區(qū)本來(lái)是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的重要空間[2]，但學(xué)生在這兩個(gè)板塊所提的絕大部分問(wèn)題并沒(méi)有得到討論或回答。有的學(xué)生提的問(wèn)題很好，諸如：如何看待網(wǎng)絡(luò)批評(píng)的利與弊？堅(jiān)持實(shí)事求是難不難？難在哪里？為什么有時(shí)候會(huì)偏離實(shí)事求是？但在討論區(qū)很少看到教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是多方面的。首先，部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，加之缺乏有效監(jiān)督，造成大量粘貼、復(fù)制現(xiàn)象。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)者沒(méi)有充分考慮在線開(kāi)放課程的客觀實(shí)際，僅在形式上滿足了平臺(tái)要求的在線課程必備要件，沒(méi)有在作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上考慮如何防止抄襲行為。第三，教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，很難有足夠的時(shí)間和精力及時(shí)批改在線開(kāi)放課程中學(xué)生在線提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題表明，對(duì)于開(kāi)設(shè)在線開(kāi)放課程的學(xué)校而言，如何處理好面向本校學(xué)生的思政課教學(xué)與面向社會(huì)的在線開(kāi)放課程之間的關(guān)系、如何設(shè)置適合思政課特點(diǎn)的在線課程內(nèi)容，是思政課在線開(kāi)放課程亟待解決的問(wèn)題。

3.平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)亟待豐富和完善

目前絕大部分平臺(tái)在線開(kāi)放課程只提供課程開(kāi)課次數(shù)、選課人數(shù)等數(shù)據(jù)，尚未提供對(duì)學(xué)習(xí)者篩選課程更有幫助的其他相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如社會(huì)學(xué)習(xí)者與在校學(xué)生占學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的比例、在線學(xué)習(xí)者的學(xué)校分布、獲得學(xué)習(xí)認(rèn)證證書(shū)的學(xué)員占注冊(cè)學(xué)員總數(shù)的比例、學(xué)員對(duì)課程的滿意度等。在線開(kāi)放課程數(shù)量越來(lái)越多，同一門(mén)課程往往能找到幾十所甚至上百所不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的在線開(kāi)放課程。沒(méi)有上述相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，篩選出高質(zhì)量課程的難度無(wú)疑將越來(lái)越大。平臺(tái)提供實(shí)事求是、科學(xué)透明的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者選擇高質(zhì)量課程提供極大便利。

三、對(duì)思政課在線開(kāi)放課程改進(jìn)方向的思考

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高在線教學(xué)質(zhì)量

在線開(kāi)放課程堅(jiān)持以學(xué)生為本必須認(rèn)清在線教學(xué)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教學(xué)最大的特點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程在時(shí)間或空間場(chǎng)域上的分離。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教室集中授課中，師生處在同一教學(xué)時(shí)空中，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)具有即時(shí)性和可見(jiàn)性，教師能夠把學(xué)生的反應(yīng)盡收眼底，可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。在非直播在線教學(xué)環(huán)境下，師生并不處在同一個(gè)集中的物理空間（教室）中，教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程在時(shí)間上也不同步，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間信息傳遞的非同步性和一定程度的不可見(jiàn)性，教師只能通過(guò)學(xué)生線上作業(yè)完成情況、參與討論情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握具有滯后性。在直播課中，教師授課和學(xué)生聽(tīng)課雖然在時(shí)間上同步，但空間場(chǎng)域上的分離仍在存在，師生之間、學(xué)生之間信息傳遞的非同步性和一定程度的不可見(jiàn)性仍然存在。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這些差異對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)盡量減少這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的不利影響。

第一，在線教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。在線教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。學(xué)生要在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)視頻課程，還要參與在線討論、完成在線測(cè)試和作業(yè)，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)很不適應(yīng)，進(jìn)而可能產(chǎn)生排斥情緒。因此，在引入在線教學(xué)前應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解在線教學(xué)流程。在把在線開(kāi)放課程引入思政課教學(xué)初期，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受程度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。第二，提高教學(xué)視頻質(zhì)量，增加教學(xué)視頻中的在線互動(dòng)，授課形式應(yīng)盡可能融知識(shí)性、思想性、趣味性、感染力于一體。第三，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)分析平臺(tái)提供的學(xué)情數(shù)據(jù)，隨時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻是否滿意、對(duì)在線課程的意見(jiàn)或建議、對(duì)在線討論是否感興趣、對(duì)作業(yè)形式、數(shù)量和難度的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是否感到有壓力、是否接受學(xué)生互評(píng)作業(yè)等。第四，教師對(duì)學(xué)生在討論區(qū)提出的問(wèn)題應(yīng)盡可能在第一時(shí)間給予回復(fù)，而不能對(duì)學(xué)生的提問(wèn)視而不見(jiàn)，或完全由助教代勞。及時(shí)回復(fù)學(xué)生的提問(wèn)可以一定程度上降低由于師生不能見(jiàn)面帶來(lái)的疏離感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有人認(rèn)為在線教學(xué)就是把講授主要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到線上，讓學(xué)生自學(xué)，從而把老師從簡(jiǎn)單重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)。這種觀點(diǎn)存在一定程度的誤解。實(shí)際上，無(wú)論在線教學(xué)還是傳統(tǒng)面授，即使教學(xué)內(nèi)容相同，授課過(guò)程也不可能是完全重復(fù)的過(guò)程。老師要根據(jù)不同班級(jí)的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)方案。如果認(rèn)為在線教學(xué)就是讓學(xué)生線上自學(xué)教學(xué)視頻，從而讓老師輕松一些，在線教學(xué)幾乎不可能取得好的教學(xué)效果。在線教學(xué)條件下，尤其是疫情時(shí)期，無(wú)法進(jìn)行線下課堂集中授課，老師要花費(fèi)大量時(shí)間了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，所花費(fèi)的時(shí)間可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)，課上與課外對(duì)老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了清晰界限。

2.要充分考慮思政課的特殊性，探索適合思政課特點(diǎn)的在線教學(xué)模式

與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等課程相比，思政課一個(gè)最大的不同是帶有強(qiáng)烈的價(jià)值導(dǎo)向性。雖然其他課程教學(xué)也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，但都不及思政課價(jià)值導(dǎo)向強(qiáng)烈。對(duì)思政課教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)傳輸與價(jià)值引導(dǎo)是統(tǒng)一的，不可分割。甚至可以說(shuō)，價(jià)值導(dǎo)向是思政課教學(xué)的靈魂，這就決定了思政課在線課程不可能照搬其他類(lèi)課程以講授知識(shí)點(diǎn)為主的在線課程模式。思政課教學(xué)無(wú)論是在線視頻教學(xué)還是線下研討，都不能把知識(shí)點(diǎn)講授與價(jià)值引導(dǎo)分割開(kāi)來(lái)，因?yàn)橹挥兄R(shí)傳輸而無(wú)價(jià)值導(dǎo)向，思政課教學(xué)就失去了靈魂。因此，思政課在線開(kāi)放課程可以借鑒其他課程在線開(kāi)放課程教學(xué)模式，但不能照搬，尤其是不能把知識(shí)點(diǎn)講授與價(jià)值觀引導(dǎo)割裂開(kāi)，而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸與價(jià)值引導(dǎo)的高度融合。

3.充分重視小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程（SPOC）的價(jià)值

大規(guī)模在線開(kāi)放課（即慕課）和小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程都屬于在線課程，差別在于開(kāi)放程度不同。慕課的開(kāi)放程度高，甚至可以說(shuō)對(duì)任何人都是開(kāi)放的，而小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程僅對(duì)特定對(duì)象開(kāi)放，如僅針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)分課。大規(guī)模在線開(kāi)放課程因其高度開(kāi)放性，有利于解決優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均的問(wèn)題，是國(guó)家大力支持的在線課程形式。目前，國(guó)家級(jí)精品在線課程的認(rèn)定也只針對(duì)大規(guī)模在線開(kāi)放課程。但由于學(xué)習(xí)人數(shù)多，大規(guī)模在線開(kāi)放課程管理難度大，直播課容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵。在課程運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)力量有限的情況下，教師很難做到及時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)，很難與學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量互動(dòng)。目前，高校思政課教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量有限，因此，小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程對(duì)完成本校教學(xué)任務(wù)比慕課更加適用。因?yàn)槟壳耙粋€(gè)思政課教學(xué)班通常100人左右，采用小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程更有利于保障任課教師有充足的時(shí)間和精力完成在線課程答疑、作業(yè)批改、在線討論、面授等教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果更有保障。武漢大學(xué)在思政課混合教學(xué)改革中采取了兩種形式，針對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者，采取慕課形式;針對(duì)校內(nèi)學(xué)生，采取小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程形式[3]。作為始終走在思政課教學(xué)改革前沿的學(xué)校，武漢大學(xué)的做法充分說(shuō)明了小規(guī)模專(zhuān)屬在線課程在思政課在線課程建設(shè)中的重要價(jià)值。

4.打造特色

大學(xué)思政課教學(xué)均采用教育部馬克思主義工程建設(shè)統(tǒng)編教材，因此，教學(xué)內(nèi)容是大體相同的，但這并不意味著各學(xué)校的思政在線開(kāi)放課程千篇一律、失去自己的風(fēng)格和特色。學(xué)校所處地域不同，校史不同，專(zhuān)業(yè)特色不同，這些地域特色和學(xué)校特色為各地、各高校打造有自身特色的思政課在線開(kāi)放課程提供了源泉。不同學(xué)校學(xué)生的差異客觀上也決定了不同學(xué)校的思政課在線開(kāi)放課程要適合本地區(qū)、本校學(xué)生特點(diǎn)，不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，形成自己的特色。

5.加強(qiáng)對(duì)思政課在線開(kāi)放課程的監(jiān)管

科學(xué)的監(jiān)管是思政課在線開(kāi)放課程健康發(fā)展的重要保障。由于思政課具有強(qiáng)烈的政治導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，把關(guān)不嚴(yán)可能會(huì)造成惡劣影響。目前，教育部對(duì)在線課程監(jiān)管的主要對(duì)象是國(guó)家級(jí)精品在線課程，要求相關(guān)部門(mén)每年1月對(duì)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的持續(xù)開(kāi)放服務(wù)和更新情況進(jìn)行不同形式的檢查，連續(xù)兩次檢查均存在問(wèn)題的課程，將撤銷(xiāo)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程資格。隨著思政課在線開(kāi)放課程建設(shè)和應(yīng)用的發(fā)展，對(duì)思政課在線開(kāi)放課程監(jiān)管力度應(yīng)不斷加大，監(jiān)管內(nèi)容應(yīng)逐步增加，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的完整性和透明度均應(yīng)納入監(jiān)督范圍，并及時(shí)公布監(jiān)督檢查結(jié)果，為教師提高在線開(kāi)放課程質(zhì)量、為學(xué)習(xí)者選擇高質(zhì)量課程提供指引。

參考文獻(xiàn)

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