小學(xué)班主任管理策略探究

楊天華

摘要：班主任是班級活動的組織者，也是班級管理的核心，班主任的班級管理效率對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，小學(xué)班主任的班級管理理念、管理方式和管理效率都存在著很多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也不利于和諧班集體的建設(shè)，因此就需要盡快做出調(diào)整和改變。本文筆者結(jié)合自身班主任管理經(jīng)驗，首先分析了小學(xué)班主任管理存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)班主任管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理策略;以生為本

教育改革進(jìn)一步深化，對小學(xué)班主任的工作也提出了新的要求。素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，對教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，是以后教育的發(fā)展趨勢，今后的小學(xué)班主任管理工作也要體現(xiàn)素質(zhì)教育。小學(xué)班主任管理工作的重心不僅應(yīng)該放在學(xué)生的成績上面，而且應(yīng)該注重學(xué)生的健康成長，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且能夠在德智體美勞等方面得到全面的發(fā)展，班主任的管理工作才真正能夠落實(shí)到位。

一、小學(xué)班主任管理存在的問題分析

目前，小學(xué)班主任的管理存在著一些問題，影響著和諧班集體的建設(shè)，同時也不利于學(xué)生的身心健康成長。首先，班主任的管理觀念落后，受到過去應(yīng)試教育的影響，班主任的管理重心還是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升上，過分地注重學(xué)生的成績發(fā)展，但是沒有注重學(xué)生其他方面的發(fā)展，并且對待班上的優(yōu)等生和學(xué)困生也有所區(qū)分。第二，班主任的管理策略不當(dāng)，管理方式落后，班主任更多依靠權(quán)威來壓制學(xué)生，現(xiàn)代的小學(xué)生有了自己獨(dú)立的想法和個性，他們接觸的事物比上一代更多，班主任沒有充分地尊重學(xué)生，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。班主任也沒有注重溝通藝術(shù)的運(yùn)用和情感的表達(dá)，學(xué)生的性格和心理沒有得到健全和發(fā)展。第三，家校共育機(jī)制沒有建立，現(xiàn)代教育主張要給學(xué)生一個完整的教育環(huán)境，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)前的小學(xué)班主任班級管理工作中，沒有充分發(fā)揮家庭的作用，導(dǎo)致教育有所缺失。

二、小學(xué)班主任管理有效策略

1.更新轉(zhuǎn)變教育管理觀念

教育管理觀念對班主任的班級管理工作起到?jīng)Q定性的作用，是班主任的行動指南，有什么樣的管理思想，就會做出什么樣的管理行為。但是由于受到應(yīng)試教育長期的毒害，班主任已經(jīng)形成了根深蒂固的教育思想，有許多教育思想是十分落后的，比如“唯分?jǐn)?shù)論”，班主任對班級當(dāng)中學(xué)習(xí)成績靠前的孩子會優(yōu)待等等。班主任只有更新和轉(zhuǎn)變教育管理觀念，才能在行動和行為上做出轉(zhuǎn)變。

筆者認(rèn)為，要做出以下幾個方面的轉(zhuǎn)變，首先，班主任要堅持以生為本，人人平等的教學(xué)原則，這是底線，也是原則，早在兩千多年前，孔子就提出了“有教無類”的教育思想，任何人在教育面前都是平等的，并且都有自己的長處和短處，作為教育管理者要一視同仁。其次，要尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生也是獨(dú)立的個體，他們有自己的想法，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理，要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和成長。最后，要注重教育管理思想的整體轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生多方面的發(fā)展，而不是僅僅圍繞學(xué)生的成績發(fā)展來開展工作，要學(xué)會運(yùn)用“柔性”管理策略。

2.注重情感的運(yùn)用和表達(dá)

在我國古代，師生關(guān)系是一對十分好的關(guān)系，甚至有“一日為師終身為父”的說法，雖然在封建時期的內(nèi)涵有些迂腐，但是在新時代，師生關(guān)系的建設(shè)也是十分重要的。班主任是班級管理工作的核心與組織者，小學(xué)生的情感和思維又比較脆弱，他們在遇到事情時不知道如何排解，因此班主任要承擔(dān)起這樣的角色，善于和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

例如，筆者班上的一名學(xué)生李軍（化名）曾經(jīng)學(xué)習(xí)成績很好，可以不知道發(fā)生什么事情之后，學(xué)生的成績開始江河日下，并且李軍的學(xué)習(xí)態(tài)度也開始變得不好，在向?qū)W生和家長了解了情況之后，才知道原來是李軍的家庭遭遇了變故，爸媽離婚也影響到了李軍。了解了事情之后，我對李軍進(jìn)行了耐心地勸說與引導(dǎo)，與他進(jìn)行了多次的溝通，幫助他走出消極的世界，并呼吁其他學(xué)生對他付出關(guān)心與愛，最終使學(xué)生又恢復(fù)到了原來積極向上的樣子。

3.加強(qiáng)家校共育機(jī)制的建立

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，也是一所待的最久的學(xué)校，父母也是學(xué)生的第一任老師。在過去的小學(xué)班級教育當(dāng)中，許多家長都認(rèn)為孩子交給了學(xué)校，就應(yīng)該交給學(xué)校來負(fù)責(zé)，這種想法是完全不對的。班主任也沒有很好地做好家長工作，沒有建立起家校共育機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生接受的教育是片面的有所缺失的，因此建立家校共育機(jī)制是十分有必要的。

因此，班主任的管理工作要想做好，就要建立完備的家校共育機(jī)制，比如利用微信或者QQ等現(xiàn)代化通訊工具與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系，共享學(xué)生在家中或者學(xué)校的動態(tài)，讓家長監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，家長也能夠了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，給學(xué)生構(gòu)筑一個良好的成長環(huán)境。

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作是十分重要的，也是一個棘手的難題。作為小學(xué)班主任，應(yīng)該要創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作方式和方法，使小學(xué)生能夠健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海艷.芻議小學(xué)班主任班級管理實(shí)踐[J].才智，2018（26）：27.

[2]張廣銘.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].文教資料，2019（09）：177-178.