小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際生活化教學(xué)策略探析

李姝娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中要基于生活化教學(xué)的思想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活主題展開(kāi)口語(yǔ)交流。設(shè)置場(chǎng)景展開(kāi)交流，引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整表達(dá)順序，在課外拓展中學(xué)以致用。這些方法都基于學(xué)生的生活展開(kāi)，能很好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);口語(yǔ)交際教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

引言：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要促使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。然而在口語(yǔ)教學(xué)中，若交流的主題是學(xué)生不了解、不熟悉的話題，則學(xué)生很難積極投人到交流中，交流效果不理想。因此在口語(yǔ)教學(xué)中要基于生活化教學(xué)理論，將口語(yǔ)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景中，讓學(xué)生作為生活主體參與到活動(dòng)中。這種“語(yǔ)文即生活”的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到顯著提高。

一、設(shè)置情境，展開(kāi)話題

交流的主題可以是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或日常生活中真實(shí)遇到的事件，也可以是學(xué)生在生活中聽(tīng)聞的事情。只要學(xué)生感興趣，就可以將其作為交流的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交流，這樣能更好地體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活”思想。學(xué)習(xí)《羿射九日》后，引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)交際活動(dòng)“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”，由于不少學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫(huà)片《哪吒之魔童降世》很感興趣，因此圍繞動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容設(shè)置情境：“如果我是哪吒，我能勇敢地掌握自己的命運(yùn)嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生就這個(gè)主題展開(kāi)討論，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己看到的哪吒是怎樣的人物形象，也可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪吒的自我覺(jué)醒和反叛意識(shí)有怎樣的想法。如有學(xué)生就認(rèn)為：“我會(huì)像哪吒一樣，認(rèn)為不公平的事情我就要反對(duì)?！钡且灿袑W(xué)生提出來(lái)了不同的看法，認(rèn)為：“我們和哪吒不一樣，我們生活在一個(gè)法治社會(huì)，如果隨隨便便地就破壞權(quán)威，想要表現(xiàn)自己的個(gè)性，那么這個(gè)社會(huì)就會(huì)變得一團(tuán)糟?！惫膭?lì)學(xué)生就此問(wèn)題展開(kāi)討論，看看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。在設(shè)置情境的時(shí)侯要充分利用課堂教學(xué)中的“突發(fā)事件”，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際原來(lái)一點(diǎn)都不難，就和自己平常說(shuō)話交流一般。這樣學(xué)生就能更投人地參與到討論中，提升表達(dá)效果。

二、調(diào)整反思，有物有序

在學(xué)生交流后要鼓勵(lì)學(xué)生就自己討論的內(nèi)容展開(kāi)反思，思考如何調(diào)整表達(dá)順序，讓表達(dá)更有條理。學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊的小事展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有什么新鮮有趣或者耐人尋味的“小事”。在學(xué)生表達(dá)后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己表達(dá)的內(nèi)容展開(kāi)反思，并調(diào)整表達(dá)順序?！按蠹覄倓傇诒磉_(dá)的時(shí)候，你的朋友聽(tīng)懂了多少？你是否說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)回過(guò)頭來(lái)，重復(fù)之前的內(nèi)容呢？”鼓勵(lì)學(xué)生思考：“怎樣的表達(dá)順序才是最合理的順序呢？”學(xué)生反思后進(jìn)行總結(jié)：“如果要讓表達(dá)最有條理，可以按照時(shí)間的順序來(lái)表述?！币灿袑W(xué)生認(rèn)為：“如果想要讓表達(dá)顯得出人意料，可以采用倒敘的方法，先說(shuō)結(jié)果，讓人大吃一驚，然后再解釋到底是怎么回事，這樣表達(dá)也是一種很好的方法?！痹谶@樣的互動(dòng)交流中，學(xué)生的表達(dá)更為有序，表達(dá)效果也更好。在反思的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表達(dá)存在不足的地方，學(xué)生也能更好地關(guān)注自己思維缺乏條理性的地方。這樣學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)思考如何調(diào)整，進(jìn)而提升表達(dá)效果。

三、課外拓展，學(xué)以致用

“語(yǔ)文即生活”，引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)交際的時(shí)候也要注意這一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在課外展開(kāi)拓展交流活動(dòng)，將掌握的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到交流中，起到學(xué)以致用的效果。學(xué)習(xí)《方帽子店》后，引導(dǎo)學(xué)生在課外展開(kāi)“趣味故事會(huì)”的活動(dòng)。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以先展開(kāi)課外自主閱讀的活動(dòng)，選擇一些自己覺(jué)得有趣的故事，展開(kāi)交流表達(dá)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行自主總結(jié)，編寫(xiě)有趣的故事，講給大家聽(tīng)。在學(xué)生交流的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生盡量選擇自己生活中的趣事，這樣能激發(fā)更多學(xué)生的興趣，促使其更好地交流。如有學(xué)生在課外參與了“植樹(shù)節(jié)”的活動(dòng)，便將期間發(fā)生的有趣事情整理了出來(lái)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)?！拔曳N的時(shí)候，挖的坑太淺，只蓋了一層薄薄的土，結(jié)果老師過(guò)來(lái)一把就將我種的東西拔出來(lái)了，大家都說(shuō)老師是魯智深，能夠倒拔垂楊柳’，大家都笑了起來(lái)?！惫适乱鹆舜蠹业墓缠Q，交流效果很好?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，要促使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。所以在課外拓展活動(dòng)中也要注意這點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生積極交流互動(dòng)，體現(xiàn)出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的交互性。

四、緊密聯(lián)系生活，敢于口語(yǔ)溝通交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)直觀知識(shí)具有較高的興趣，并有較高的接受能力，而且對(duì)直接觀察到的事物有主動(dòng)表達(dá)傾向，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞?dòng)休^強(qiáng)的訴說(shuō)欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助各種圖片向小學(xué)生展示，有效培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)能力，促使小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)綜合能力得到有效提高。例如，在學(xué)習(xí)生母《gkh》一課時(shí)，教師：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，圖片上是什么人??？”接下來(lái)邀請(qǐng)小學(xué)生自由回答，并鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與到教師的提問(wèn)當(dāng)中。學(xué)生：“一個(gè)小女孩。”'此時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只回答教師的提問(wèn)內(nèi)容。教師：“那小女孩在干什么呢？”學(xué)生：“小女孩在喝水?！贝藭r(shí)小學(xué)生自由回答，教師對(duì)小學(xué)生的回答做出相應(yīng)的歸納和總結(jié)，并教授小學(xué)生學(xué)習(xí)本次課的教學(xué)內(nèi)容教師還可以根據(jù)小學(xué)生的回答，將“這是誰(shuí)？”、“他在干什么？”等句型進(jìn)行歸納，將歸納出來(lái)的句型形成固定句式，引導(dǎo)小學(xué)生用此句式開(kāi)展各種各種說(shuō)話練習(xí)。教師可以向小學(xué)生提供相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生彼此之間展開(kāi)合作，按照固定句式對(duì)圖片進(jìn)行觀察，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。

結(jié)論：教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)和認(rèn)知能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，不斷提升自我的文化底蘊(yùn)和思想情感表達(dá)能力。教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特征、語(yǔ)言發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味的口語(yǔ)交際情境，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文化知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展提升。

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