淺談提高小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的方法

延春善

摘 要：新課改以來，“核心素養(yǎng)”成為教育界的熱詞。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長成才的核心人物和施加重要影響的 “重要他人”，其核心素養(yǎng)成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的概念、表征及提升方法進(jìn)行相關(guān)探討，以期為小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;核心素養(yǎng);方法

一、小學(xué)班主任核心素養(yǎng)概念

教育部2014年印發(fā)的 《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出 “核心素養(yǎng)體系”概念。核心素養(yǎng)不僅成了學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也對教師、班主任提出了相應(yīng)的要求。小學(xué)班主任核心素養(yǎng)，是小學(xué)班主任這一職業(yè)群體區(qū)別于其他群體的根本素養(yǎng)，是支撐小學(xué)班主任這一角色、職能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是小學(xué)班主任所有素養(yǎng)之核心。

二、小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的表征

小學(xué)班主任以自身的言傳身教在學(xué)生成長施加潛移默化的影響，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起至關(guān)重要作用。作為小學(xué)教育中的紐帶、教育者、管理者，小學(xué)班主任應(yīng)該具備人本觀的思想素養(yǎng)、淵博的學(xué)識素養(yǎng)、高尚的師德素養(yǎng)、良好的溝通素養(yǎng)。

（一）人本觀的思想素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念的提出回應(yīng)了我國應(yīng)該 “立什么德、樹什么人”問題，深化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也標(biāo)志著我國教育關(guān)注點(diǎn)從知識、技能轉(zhuǎn)移至 “人”本身，這是教育上人本觀復(fù)歸的重要體現(xiàn)。小學(xué)班主任應(yīng)摒棄以往的 “唯分?jǐn)?shù)論” “唯技能論”等不良傾向，掌握與具備人本觀為主的思想素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)班級管理工作，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到育人價(jià)值。

（二）淵博的學(xué)識素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范?！边@是為人師表的要求，淵博的知識素養(yǎng)是班主任核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成。班主任教師只有自身擁有了淵博的知識，才能滿足學(xué)生日益增長的知識需求，才能在學(xué)習(xí)中答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。班主任只有擁有了淵博的知識，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自己的知識，拓展自己的視野，才能在學(xué)生面對新情況、探究新問題時(shí)提供有效指導(dǎo)。

（三）高尚的師德素養(yǎng)

師德是小學(xué)生班主任核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是影響著學(xué)生健全人格形成的重要因素。班主任只有具備高尚的師德素養(yǎng)，熱愛教育、熱愛學(xué)生，以身作則、為人師表，發(fā)揮良好的示范作用，學(xué)生才能在心理接受與認(rèn)可班主任，且接受班主任的教育與管理，投身于班主任與學(xué)生的統(tǒng)一體中。

（四）良好的溝通素養(yǎng)

雅斯貝爾斯在 《什么是教育》中談到，“教育的本質(zhì)意味著：一 棵樹搖動 另 一 棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！痹诖私逃^程中，溝通起著重要作用。班主任應(yīng)該掌握與學(xué)生溝通的能力，溝通藝術(shù)，注重學(xué)生的心理疏導(dǎo)、情感交流，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，做學(xué)生的 “知心人”。

三、提升小學(xué)班主任提升核心素養(yǎng)的途徑

作為小學(xué)班主任，應(yīng)不斷提升自身的思想素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、學(xué)識素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)。作為學(xué)校，應(yīng)搭建好提升班主任核心素養(yǎng)的平臺，舉辦有關(guān)班主任專業(yè)發(fā)展的活動，在實(shí)踐中提升班主任隊(duì)伍的能力與水平。

（一）提高自身思想道德素質(zhì)

首先，小學(xué)班主任必須具備較高水平的思想政治素養(yǎng)及社會道德素養(yǎng)。筆者為人師多年的實(shí)踐體會是：面對一群千差萬別、性情各異的學(xué)生，與之朝夕相處的班主任好似他們的思想總后方，尤其是小學(xué)生，他們對班主任的話可以說是言聽計(jì)從，相當(dāng)一部分學(xué)生的思考問題方式、為人品質(zhì)及處事能力等方面在很大程度上與其班主任相仿。因此，一名合格的班主任應(yīng)注意提高自身情操及精神境界的水平，從而給學(xué)生的品德及行為以正面的促進(jìn)與引導(dǎo)。

其次，班主任應(yīng)具備無私奉獻(xiàn)精神。班主任的主要職責(zé)包括“育人”、“管理”、“服務(wù)”三方面，沒有敢于大量投入精力的無私奉獻(xiàn)精神是難以完成重任的。班主任工作質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是工資的高低，更不是單純憑借班級學(xué)生成績的好壞而定，最終還應(yīng)綜合考慮班主任的工作熱情、工作成績及其精神狀態(tài)。一名合格的小學(xué)班主任必定是一位將自己的愛與精力無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生的人，學(xué)生邁出的每一步都體現(xiàn)著班主任的價(jià)值。

（二）充實(shí)自身的專業(yè)知識和能力

一名班主任老師要贏得學(xué)生敬佩與信服，則必須要具備一種特殊的魅力和親和力，而且他首先必須是一個(gè)教學(xué)方面的成功者，只有這樣的班主任才能使自己的教育思想、所教的教學(xué)內(nèi)容順利地、有效地得以貫徹和被接納。

首先，班主任要具有淵博的科學(xué)文化知識，其中包括專業(yè)性知識和常識性知識。在專業(yè)知識掌握方面須達(dá)到專而精，須對自己所教科目的所有內(nèi)容有較深入而透徹的了解，此外還須很好地掌握本學(xué)科科學(xué)研究發(fā)展?fàn)顩r及其前景;在常識性知識把握方面，班主任必須達(dá)到廣而博的程度，無論天文還是地理，也不論哲學(xué)還是倫理等內(nèi)容都要略知一二，以供教育及教學(xué)中解決實(shí)際所用。

其次，小學(xué)班主任要不斷提高班級管理等各方面的能力，包括班級活動的組織能力、表達(dá)能力及人際溝通能力等。班主任的組織能力主要表現(xiàn)在對班級工作的組織與管理方面。作為班級建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，班主任的班級設(shè)計(jì)工作包括班級建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)到目標(biāo)的途徑。班主任應(yīng)注意觀察了解自己班級的特點(diǎn)，根據(jù)班級自身優(yōu)勢選擇最適宜的管理辦法。

（三）注重自我心理調(diào)節(jié)，適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉

一個(gè)健康的體魄是小學(xué)班主任完成本職工作的“革命本錢”，這里的健康指心理和身體兩方面的健康而言。目前有些調(diào)查研究表明，學(xué)校對班主任提出的素質(zhì)要求中“心理輔導(dǎo)能力”越來越受到人們的重視，因此，班主任預(yù)想幫助學(xué)生解決心理問題就“必先利其器”，唯有心理健康的老師方能以科學(xué)的方式與學(xué)生交心、做學(xué)生的貼心人，讓學(xué)生敢于毫無壓力地向自己傾訴心聲，這樣才能順利去掃除班級里的心理陰云。

總之，一名教師如若想成為班主任隊(duì)伍中的優(yōu)秀者，就必須從以上幾個(gè)方面進(jìn)行自我完善，這不但符合本研究結(jié)果所顯示的現(xiàn)實(shí)需求，而且更是班主任核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在，當(dāng)然這些班主任主觀方面的努力還不能成為優(yōu)秀班主任的決定性條件，還需要客觀環(huán)境為班主任專業(yè)成長提供一些外在的保障。

參考文獻(xiàn)：

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