探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略

張平

摘 要：按照新課改的要求，為了能使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，小學(xué)課堂逐漸引進了小組合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式。但經(jīng)過對實踐教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，但能夠起到的作用并不明顯。小組合作學(xué)習(xí)這一方式實際上是被國際所認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式，然而我國的實踐仍不能起到很好的作用，則說明小組合作學(xué)習(xí)仍存在較多的問題。也就是說，未來為了能使小組合作學(xué)習(xí)真正起到作用，還有很長的路要走，還需要小學(xué)語文教師不斷探索，逐漸提升其有效性。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略進行探究，為相關(guān)人士提供文字資料參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)語文;小組合作性學(xué)習(xí);有效性

引言：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)越來越重視自主性培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要具有較強的自主學(xué)習(xí)意識，同時老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小學(xué)語文老師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生承擔(dān)更多自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過合作學(xué)習(xí)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，增強學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中所獲得的成就感。

一、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師角色轉(zhuǎn)換不到位

小組合作學(xué)習(xí)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式有著極大的差異，小組合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)師生互動，也就是說，教師一旦使用了小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，就要能夠意識到自己不僅僅再只是一個教師，自己的身上教會承擔(dān)起很多角色，需要在合適的時候進行轉(zhuǎn)變?？稍诮?jīng)過調(diào)查之后，本文總結(jié)出，教師目前仍未覺得小組合作學(xué)習(xí)需要自己進行角色轉(zhuǎn)變來與之配合，同時又忽略掉了師生互動的重要性，導(dǎo)致效果不明顯。

（二）教師組織分工不明確

小組合作學(xué)習(xí)最重要的是需要教師在學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)作用，因為互動非常多沒有了主導(dǎo)，場面將會變得難以控制。這也就是為什么還有一部分教師不愿意使用小組合作學(xué)習(xí)的原因之一，他們不明白自己的主導(dǎo)身份，組織不好課堂紀(jì)律，導(dǎo)致課堂一度十分混亂。由于分組的不合理，造成了教學(xué)上沒有收到調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)的真正效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)時間設(shè)計不合理

小組合作學(xué)習(xí)講求效率，只有效率足夠高，學(xué)習(xí)效果才能達到要求，這就要求教師能夠?qū)φn堂上的一切內(nèi)容進行合理安排。但是目前來看，教師仍不能作出有針對性且科學(xué)的設(shè)計。比如，為了完成課程計劃，教師只能縮短合作學(xué)習(xí)的時間，這樣對于學(xué)生來說，能夠完成互動的時間便不足，還未吃透學(xué)習(xí)內(nèi)容，就已經(jīng)匆忙結(jié)束，效果并不理想;還有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)時間長，就會有很好的收效，于是把內(nèi)容排得過滿，浪費掉了很多時間。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的對策

（一）做好課前各項準(zhǔn)備工作

小學(xué)語文教師在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要為學(xué)生提供充足的獨立思考條件。學(xué)生只有在能夠自學(xué)以及獨立思考的前提下，才能夠在進行小組合作學(xué)習(xí)時收獲更多。在學(xué)生共同探討問題時，其自我發(fā)展與個人發(fā)展機會得到展現(xiàn)，并且在與同學(xué)的不同觀點發(fā)生碰撞時，學(xué)生的獨立思考能力都極其重要?；诖?，語文教師在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并且讓他們能夠從不同的角度和方向思考問題，真正參與到各種學(xué)習(xí)和探究活動中，為小組合作教學(xué)提供有力保障。同時，要根據(jù)具體情況將學(xué)生分成不同的小組。通常由學(xué)生自愿進行。在此基礎(chǔ)上，通過對知識儲備、認(rèn)知水平、不同階段興趣愛好的綜合分析，完善各組的劃分，從而為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展提供有力支撐。此外，必須指出的是，小組成員不應(yīng)太多。一般來說，會員人數(shù)可以控制在4至8人之間，每個學(xué)生都應(yīng)該有平等的參與機會。

（二）重視積極性的全面調(diào)動

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的重點，因此在課堂教學(xué)中要注意充分激發(fā)和不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組討論通常圍繞老師給出的主題展開。只有當(dāng)話題合適時，我們才能進行熱烈的討論。在設(shè)計過程中，教師要考慮學(xué)生的知識儲備和理解能力，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)重點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計各種問題。

比如，某教師在講解《晏子使楚》這篇文章時，學(xué)生們被要求先讀課文，然后標(biāo)出他們有什么問題。教師通過設(shè)置問題為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。在學(xué)生朗讀過程中，教師不僅要對課文內(nèi)容進行梳理，而且要提出要解決的主要問題。比如，晏子受到了什么樣的侮辱？他說什么了？在充分激發(fā)和提升學(xué)生的積極性后，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解晏紫的愛國情懷和幽默。這不僅有助于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)時機

一方面，教師可以在學(xué)生對知識點認(rèn)識不深或需要拓展視野的情況下，通過小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展探究活動。例如，對于一些開放性和探索性的問題，學(xué)生有時只能得到一個答案。為了改善這種狀況，教師可以利用合作學(xué)習(xí)來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收集更多、更廣的意見，從而擴寬視野及更深入理解知識點。另一方面，當(dāng)學(xué)生有不同的意見時。在語文課堂上，由于學(xué)生認(rèn)識程度的差異，很多時候問題的答案是不一致的。我們不能簡單地肯定或否定一個。此時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中獲得更為合理的答案。比如，某教師在講解《匆匆》這篇文章時，在“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”的問題上，老師結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生和文本對話，以小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在思維碰撞的過程中進一步加強他們的思維能力。

結(jié)論：總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)合理地運用小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮其事半功倍的效果，使語文課堂教學(xué)效率顯著提高。小學(xué)語文教師要想在自己的課堂中更好地提高課堂效率，完成培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神的教學(xué)目標(biāo)，就需要充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的巨大作用，將小組合作學(xué)習(xí)較好的運用到自己的課堂教學(xué)活動中。

參考文獻：

[1]羅婷試論小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究[J].中華少年，2016（27）：85-86.

[2]張慶紅.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性的應(yīng)用探究[J].語文學(xué)刊，2015（23）：163-164.

[3]何彥紅.提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)水平探討[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2016，（05）.