“互動(dòng)模式”在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

魏霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)美術(shù)人才的需求逐漸增大，“填鴨”式教學(xué)已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，高校美術(shù)教學(xué)亟需創(chuàng)新?；?dòng)式教學(xué)的出現(xiàn)，縮短了師生距離，讓教師與學(xué)生能在課堂上平等交流，為美術(shù)教學(xué)帶來了新的可能。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，能有效提高美術(shù)課堂的有效性?；诖?，本文將對(duì)“互動(dòng)模式”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)模式;高校美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

“莫把丹青等閑看，無聲詩里頌千秋”，美術(shù)可以將學(xué)生對(duì)生活的感悟凝聚于紙筆之中。美術(shù)對(duì)于大學(xué)生提升自我修養(yǎng)而言十分重要。學(xué)習(xí)美術(shù)能厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操。當(dāng)下，隨著人民物質(zhì)文化水平的不斷提高，大眾審美需求已不再局限于基礎(chǔ)的審美，社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的要求也越發(fā)嚴(yán)格。在此背景下，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，革新美術(shù)教學(xué)策略。課堂是學(xué)生的課堂，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)教育，讓學(xué)生成為課堂的中心?；?dòng)式美術(shù)教學(xué)，于教師而言，可通過課堂互動(dòng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)安排作出合理調(diào)整;于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)能使課堂不再枯燥乏味，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、高校美術(shù)教學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，依舊是采用的“灌溉”式教學(xué)。教師在臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在臺(tái)下低頭不語，課堂死氣沉沉。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，課堂互動(dòng)十分缺乏，教師很少主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，學(xué)生也很少向老師詢問問題，教師對(duì)學(xué)生毫不了解，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解。課堂互動(dòng)的缺失，使美術(shù)課堂十分沉悶，令學(xué)生興致缺缺。除此之外，互動(dòng)的貧乏，極大程度上削弱了學(xué)生的課堂地位，令課堂變成了教師的獨(dú)角戲，降低了高校美術(shù)課堂的有效性。

二、“互動(dòng)模式”的教學(xué)意義與作用

在教學(xué)過程中合理地進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，讓學(xué)生與教師相互配合完成教學(xué)，是“互動(dòng)模式”教學(xué)的核心?！盎?dòng)模式”教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的橋梁。師生互動(dòng)能減輕師生間的距離感，有助于建立良好的師生關(guān)系，賦予學(xué)生“不恥下問”的勇氣;生生互動(dòng)，能使學(xué)生“耳聽八方”，集“百家之長(zhǎng)”，能有效提高學(xué)生感知能力，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。除此之外，人的精力有限，大部分學(xué)生無法以飽滿的精神狀態(tài)上完一整堂美術(shù)課，適時(shí)的課堂互動(dòng)，能幫助學(xué)生集中注意力，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，促進(jìn)高素質(zhì)美術(shù)人才的養(yǎng)成。

三、“互動(dòng)模式”美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過程

（一）積極備課，為開展課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，想要互動(dòng)式美術(shù)教學(xué)能夠順利開展，教師需要做好充足的課前準(zhǔn)備。首先，教師課前要對(duì)全班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、 知識(shí)基礎(chǔ)和基本能力進(jìn)行全面分析、總結(jié)【1】，并以此作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案;其次，“工欲善其事，必先利其器”，教師需要充分利用多媒體技術(shù)，制作一份圖文并茂的課件，將抽象化藝術(shù)具體化，抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;最后，教師需要在腦海中對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)演，對(duì)整體的課堂走向做到心中有數(shù)，心中有條理，才能靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。完善的課前準(zhǔn)備是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一劑強(qiáng)心劑，只有做好課前準(zhǔn)備，教師才能針對(duì)不同現(xiàn)狀作出不同調(diào)整，確保課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂互動(dòng)的有效性，提高高校美術(shù)課堂質(zhì)量。

（二）掌握方法，合理開展課堂互動(dòng)

為確保互動(dòng)式美術(shù)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生作為教學(xué)中心開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際的課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況選擇合適的互動(dòng)話題與互動(dòng)方式，可以有意識(shí)地將互動(dòng)課題與學(xué)生的興趣愛好、家庭情況相結(jié)合。同時(shí)，開展課堂互動(dòng)時(shí)還需注意互動(dòng)的時(shí)機(jī)，不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的互動(dòng)，對(duì)課堂的調(diào)節(jié)作用大不相同，在學(xué)生注意力不夠集中、學(xué)習(xí)興致不高時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，重新投入學(xué)習(xí);在教學(xué)疑難雜點(diǎn)時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，能幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)，加深印象。除此之外，互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的思維與情感互動(dòng)【2】，課堂互動(dòng)不應(yīng)該局限于單純的問題分析、討論。所以，教師提出的互動(dòng)問題應(yīng)該有深度、有廣度。無深度的互動(dòng)無法提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，無廣度的互動(dòng)會(huì)降低學(xué)生互動(dòng)熱情。具體而言，刻板的課堂抽問，過于注重形式化，不僅無法提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)涵養(yǎng)，還會(huì)加大學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，給學(xué)生造成課堂壓力，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒;無廣度的生生互動(dòng)討論，無法細(xì)致照顧每個(gè)學(xué)生，會(huì)使許多參與程度低的學(xué)生喪失互動(dòng)熱情，使互動(dòng)范圍越來越小，從而降低整個(gè)班級(jí)的互動(dòng)積極性。合理開展互動(dòng)，能訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后拓展，使課堂互動(dòng)方式多樣化

美術(shù)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在教育與審美兩個(gè)方面。因而，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，既需要傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧，又需要注重學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)。所以，美術(shù)教學(xué)只靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂、課后兩手抓，才能使美術(shù)素養(yǎng)滲透學(xué)生生活。在完成課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)組織班級(jí)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作者分享自己的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)評(píng)判者講出每個(gè)作品中打動(dòng)他的地方。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)束之后，教師還需結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀者加以肯定，對(duì)落后者加以鼓勵(lì)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分打破教材與課堂的限制【3】，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同類型的美術(shù)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展，感受藝術(shù)熏陶;鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雕塑，鍛煉動(dòng)手能力;通讀鑒賞文學(xué)，提高審美能力……多樣化的課后互動(dòng)，能綜合提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生成為高素質(zhì)美術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，想要將課堂互動(dòng)與美術(shù)教學(xué)完美融合，首先，需要教師需要積極備課，做好充足的課前準(zhǔn)備;其次，需要實(shí)時(shí)保持課堂中互動(dòng)的活躍度與互動(dòng)的有效性;最后，需要將互動(dòng)延續(xù)到作品展示中，拓展到課外實(shí)踐里。基于“互動(dòng)模式”構(gòu)建高校自己的美術(shù)教學(xué)體系，能使師生相處更為自在，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。重視學(xué)生參與度對(duì)課堂教學(xué)的重要性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式教學(xué)，未來可期。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊巍.高校美術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)模式探析[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：132